试探“翻转课堂”的理论基础.pdfVIP

视I最聚焦 本刊关注 ■ 编者按：现代信息技术无处不在 ，它改变了人们的工作方式、生活方式和思维方式，同样 ，它也正在改变教 育教学的方式。在教育界，早有弄潮儿迎着滚滚浪潮而上，收获颇丰，慕课、微课、翻转课堂……一个个新的事 物 闪亮登场；但也有一些人，尚蒙面躲在被窝里睡大觉，不知有汉，无论魏晋；还有一些人，则以冷眼看热潮 ，认 为教育是一项人的事业 ，终究是技术无法取代的。面对种种现实和议论 ，我们无法给出个定论，但确信无疑的 是 ，技术促使人类文明走上了新的台阶 ，面对新的文明曙光的召唤，我们需要更新观念。我们关注那些敢于 “摸 着石头过河”的教师的做法和想法，约请到一组稿件 ，把它们呈现在您面前，还想听听您的说法呢 ! 试探 “翻转课堂”的理论基础 ◎福建省福州格致 中学 江信龙 ◎福建省平潭教师进修学校 陈志锋 摘 要 翻转课堂能够风靡全球是因为其具备信息技术和网络发展的基础 ，学习行为变化的基础 ，心理学的基础和哲学的基 础 。 关键词 翻转课堂 ；网络 ；微课 ；关联主义 ；存在主义 “翻转课堂”的源头来 自于美国科罗拉多州的一个 实验、任务等)而设计开发的一种情景化、支持多种学习 山区学校——伍德兰帕克高中两位化学教师乔纳森 ·伯 方式的在线视频课程资源。③ 尔曼和亚伦 ·萨姆斯的尝试。他们的一些学生由于各种 网络、空间以及资源无疑是远距离辅导的基础，是 原因，时常错过正常上课，导致一些学生由于缺课而跟 在线辅导与学习技术发展的标志。进入 21世纪后，随着 不上集体的学习进度 。2007年春天开始，他们利用录屏 网络技术的巨大飞跃，在线辅导与学习水到渠成，所 以 软件录制演示文稿 的播放和讲解 ，制作成 “微课 ”，并把 “微课”在胡铁生的呼唤下开始如火如荼地发展。④手持 该 “微课 ”传到网络上 ，指示学生下载或在线观看 ，结果 式学习终端也随之翩然而至，移动学习也开始积蓄在线 收效甚佳。此后，他们便开始了自觉的“翻转课堂”实践， 学习的风暴。 逐渐以学生在家看 “微课”为基础，为在课堂上写作业或 信息技术的发展为教育教学的多维度变革提供了 做实验的过程中遇到问题的学生提供实时的帮助 。① 基础，把校内的课堂教学活动转化为校外的或课外 的教 无独有偶，十年前萨尔曼 ·可汗正在上七年级的表 学活动：数字化移动终端的普及使得教学资源如影随 妹纳迪亚在数学上遇到 了问题，向他求助 ，但两人不在 形，随手可得；而人性化的 “学与教”服务系统平 台的发 同一个城市，可汗只能通过网络聊天软件等帮她解答有 展为“翻转课堂”实现 “一切地点皆为教室，提供硬支持。⑤ 关 问题 。为了让小妹妹更好地理解，他不但说得浅显易 在一个多元化的互联网时代，未来的教育离不开互联网。 懂 ，还把辅导改为视频放到YouTube网站上，方便不在 信息技术的发展以及对教育的影响，为改变灌输式 同一时区的表妹 随时观看。这一做法受到众多热捧 。 的传统教学方式提供了一个契机。融入信息技术的新型 2006年底，可汗创办了自己的非营利的“可汗学院”，将 教学方式有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用 原先放在 YouTube的辅导材料同步放在 了自己的网站 的发挥，有利于培养学生主动探究的创新精神，为以教 上。2010年，他接受 LosAhos学区的邀请，开始 了“翻转 师为主导的差异化教学和以学生为中心的个性化学习 课堂”的实践。② 提供了有力支撑 。⑥ 中国广东的胡铁生老师提 出了“微课”的概念。微课 传统教育的成绩是显著的，但其 日益显现的弊端也 又名 “微课程”，是 “微型视频网络课程”的简称 ，它是以 是有 目共睹的。世纪之交，教育教学改革的呼声不绝于 微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点 (如重