思想政治理论课实践教学体系的要素及其构建.pdfVIP

第 7卷 第3期 当代教 育理 论与 实践 VOI．7NO．3 2015年 3月 TheoryandPracticeofContemporaryEducation Mar．2015 思想政治理论课实践教学体系的 要素及其构建 王宏 (南阳理工学院教育学院，河南 南阳473000) 摘 要：思想政治课实践教学体系是 由相关基本要素构成，这些基本要素在实践教学体系中各 自具有不同的功能作 用。充分发挥思想政治理论课实践教学体系的整体功能，既要重视这些基本要素的功能作用，又要对其进行协调和整体 优化，构建出高效运行的科学的实践教学体系，提高实践教学的实效性，深化课堂教学效果。 关键词：思想政治理论课；实践教学体系；要素；体系构建 中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1674—5884(2015)03—0138—03 实践教学是高校思想政治理论课的重要组成部分，是课堂教学的延伸，是强化大学生理解和领会课 堂教学所学理论知识，实现思想政治理论课教学由知转化为行、实现知行统一的必要途径。提高思想政 治理论课的针对性和实效性，仅仅凭借课堂教学不足以解决问题，应把实践教学纳入到思政课的教学体 系，做到实践教学与课堂教学的并存共重、互动互补，并采用科学系统的方法，对实践教学的相关因素进 行全面分析，创建科学合理的思想政治理论课实践教学体系，才能达到提高思想政治理论课实践教学实 效性的目的 。 1 思想政治理论课实践教学体系的基本要素 系统观点认为，一个系统整体要有条不紊、高效地运转，应该有驱动要素、受动要素、调控要素和保 障要素。如果把高校思想政治理论课实践教学体系看作是一个系统的话，它应该包括这些要素 。科学 实施实践教学，要准确把握、认真分析这些基本构成要素。 1．1 实践教学主导 在思想政治课实践教学中，教师居于主导地位，属于实践教学体系中的驱动要素。它的主导性作用 表现为教师的主导性意识和主导性实践，具体体现在计划、组织、实施、指导、激励、控制和评价方面。实 践教学是在教师主导下的学生参与，教师的主导性是开展实践教学活动的前提条件 。例如教师的准备 工作是否充分、培训指导是否到位；实践教学形式的选择是否符合大学生的特点，都会影响实践教学的 开展及其实效性。其次，教师有没有主导实践教学的能力以及教师主导实践教学能力的强弱，也会影响 教师对实践教学活动全过程的把握程度 ，以及对过程的各个重要环节调控 的有效性 。 1．2 实践教学主体 实践教学中学生的主体性主要体现在实践活动中参与的主动性以及教师能够充分尊重学生的主体 性作用。学生属于实践教学体系中的受动要素。实践教学是学生的主体性实践活动，学生是实践教学 活动的主体。学生的主体性表现为学生的主体性意识和主体性实践。只有把学生的主体性意识真正激 发起来，他们才会产生强烈的意愿 ，为实践活动提供驱动力；只有学生对实践活动主动、热情参与，他们 学习的理论知识才会由认识转化为认同，由认同转化为信仰 ，由信仰转化为行动。实践教学确立和体现 收稿 日期 基金项 目：2014年度河南省教育厅人文社会科学研究(马克思主义理论学科)项 目(2014一MGH一058) 作者简介：王宏 (1968一)，男，河南南阳人，讲师，硕士，主要从事马克思主义理论与思想政治教育研究。 第3期 王宏 ：思想政治理论课实践教学体系的要素及其构建 l39 学生的主体性地位，是实现实践教学体系良性运行的重要保证。 1．3 实践教学 目标 实践教学 目标是学生在知识、能力和素质方面通过实践教学活动要达到的结果。实践教学 目标是 实践教学体系中的驱动要素，在整个实践教学体系当中居于核心地位，在某种程度上决定着实践教学体 系中的其它要素。实践教学 目标在实践教学体系中具有导航、定位和驱动作用，为实践教学活动的开展 确立了基本的方向。实践教学 目标也为教师计划、组织、实施、调控实践活动提供了基本的依据，无论是 选择实践教学主题，还是设计和安排实践教学内容，都要依据教学 目标进行。 1．4 实践教学内