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初中生美术欣赏能力有效提升的迁移策略探究 　　摘 要：《美术课程标准（2011年版）》设计思路中的“学习领域”中提出“欣赏?评述”是美术教学的重要目标。据笔者观察，对流行元素强烈的认同感，对传统和经典的流水账式的记忆，缺失了对经典真正的解读能力，是我们当前美术欣赏流于形式的结果，是学生被动接受，教师先入为主的灌输的结果。要提高欣赏水平，加强学生的参与感，需要学生的美术综合能力的参与，需要多种美术活动的相互渗化。这种渗化不是顾此失彼，而是能力迁移的表现。 　　关键词：初中生； 美术； 欣赏能力； 迁移策略 　　中图分类号：G633.955 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-038-003 　　一、问题的提出 　　对于美术课型学生的喜爱程度，笔者做了这样的问卷调查：（可同选几项） 　　调查结果显示：学生认为最轻松、最喜欢是欣赏。缺乏欣赏美术作品的方法，欣赏的视觉角度不够美术化，缺乏与大师、大作的沟通的能力。多数学生仍保有很强的好奇心。 　　本人用不同的方法在不同的班里进行了教学对比（见案例一） 　　案例一：运用了传统三段式欣赏法 　　――学生写评述。课后记录表明：学生对一些相关的背景材料还是比较感兴趣的。但所写的评述平淡，没有自己的东西。基本上没有超出授课的范围。纪律良好，授课进程按计划有条不紊的进行。例如火烈鸟的风格十分特别，它全身火红的