从教育资源配置的维度探析高校的教学与科研.pdfVIP

2015年 1月 湖北大学学报(哲学社会科学版) Jan．，2015 第42卷第 1期 JournalofHubeiUniversity(PhilosophyandSocialScience) V01．42No．1 从教育资源配置的维度探析高校的教学与科研 尾 诲 (华中科技大学 教育科学研究院，湖北 武汉430074) [摘 要]随着高等教育的普及化，高校中教学和科研之 间的关系问题 日益为学者和社会所关注。而我 国高 等教育领域资源配置的特点和方式极大地影响了高校教学与科研的关系。要使高校教学与科研能协调发展 、相互 促进，从资源配置的维度来看，应逐步开放高等教育市场，使教育资源配置多元化；弱化政府干预，减少行政力量 对资源配置的影响；改革高校教师评价机制，优化校 内资源分配体系；建立合理的激励机制和教学鼓励措施，让广 大的教师结合 自身的特点在教育实践中自主寻求教学与科研的平衡点。 [关键词]高校；教育资源配置；教学与科研 [中图分类号]G64 [文献标志码]A [文章编号]1001—4799(2015)01—0141—05 随着高等教育的普及化，高等教育规模的扩大化，高校中教学和科研之间的关系 日益为学者和社会 所关注。目前的研究多是从教育的本质、高校的功能等方面来分析的，很少从教育资源配置的维度来探 析。当今中国高校轻教学 、重科研的成因何在?是否有必要调整?调整的路径何在?本文试从资源配置的 维度来审视上述问题，并结合中国国情提出几点建议。 一 、 高校之教学与科研 高校教学与科研的关系一直以来都是争论得非常激烈的一个问题。伯顿 ·克拉克认为：“在现代大学 教育中，没有任何问题比教学与科研之间的关系更为根本。”_1_最早 ，大学公开的职能只有教学，没有现代 意义上的建制化科研；到了l8世纪末期 ，大学才产生了少量的科研活动；随着 1810年柏林大学的建立， 科研在大学中的地位 日益加重 ；20世纪开始，教学与科研逐步成为彼此独立的活动。21世纪以来，随着 世界范围内高等教育大众化的推进，大学正逐步成为多元的巨型综合性高校，教学与科研的关系随之也 变得更为复杂。同时，伴随着研究型大学地位的确立，以及随后流行的各种以科研为主要评价指标的 “高 校排行榜”迫使很多国家和地区都强化了对科研及其相关活动的重视与奖励2[1，导致了很多大学过度重 视科研而轻视教学，认为科研产出才是教师工作的重中之重，并且这一情况随着时问的推移愈演愈烈。 近些年来，各国高校纷纷陷入追逐 “一流名校”的热潮之中。“一流”是一个比较性概念 ，越容易量化 的，容易制定统计指标的东西就越容易进行比较。相对于科研成果而言，教育效果需要长期追踪，且需要 具体问题具体分析，难于制定较为普遍的标准 ，难 以建立容易操作的模型和统计指标。因此，当资源分配 者寻找 “可比之物”时，科研明显比教学更受欢迎。“一流”的名誉利于吸引更多的教育资金，吸引地方政 府的支持，吸引优质的生源，吸引更优秀的教职员工加盟 ，从而能在新的科研竞赛中取得优势。科研力争 上游现象的背后实际上是一场争夺资源的竞赛。 然而，这场竞赛是否对学生有益，优秀的研究员是否也是优秀的教师?参与科研，在何种程度上对学 生的成长成才有帮助?高校的管理者是否仅是为了便于配置资源，高校本身是否仅是为了自身的利益， 才过度重视科研?这些问题似乎未 曾得到足够重视。本文并不认为教师应该重视教学而轻视科研 ，仅从 事最基本的教学任务。相反 ，学校仍要鼓励教师去开展真正有意义的学术科研活动，将其成果展示于人。 用经济学家亚瑟 ·奥肯的话来说，研究应该 占有一席之地。但也必须固守在一定范围之内。 [收稿 日期 ]2014—09—25 [基金项 目]国家社会科学基金资助项 目：BIA130084 [作者简介]唐静(1986一)，女 ，湖北武汉人 ，华中科技大学教育科学研究院2012级博士研究生。 142 湖北大学学报(哲学社会科学版) 第42卷