高职教师专业发展的内涵及发展途径探讨.pdfVIP

GAOZHIYANJIU高职研究 高职教师专业发展的内涵及发展途径探讨 口张君华 左显兰 摘 要 ：文章从 教 师专 业发展 的 内涵分 析入 手 ，探 讨 了高职教 师 专业发 展 的 内涵 ，澄 清 了人 们 对 “双 师 型 ”教 师认 识 上 的 一些误 区 ．提 出了 “双师 型 ”教 师应 具备 的条 件 。并探 讨 了促 进 高职教 师专业 发展 的 一些 举措 ：政 策 支持 、经 费保 障和 培 养模 式 多元 化 。培养模 式 多元 主要 包括 外 出学 习模 式 、校 本培 训模 式和 自我 更 新 模 式 关键 词 ：高职 ；教 师 ；专 业发展 作者 简洁 ：张 君华 ，宁波 城 市职业技 术 学 院讲 师 ，在 职 博 士， 中图分类 号 ：G718．5 文献 标识 码 ：A 文 章编 号 ：1001—7518(2008)21—0015—05 “项 目导 向．任务 驱动 型教 学 ”是 目前 高职 教 育 和 Misk 1指 … 簟、化 的 作 具 有 以下几 个特 征 ：1． 教 学改革 的一 大热 门课 题 ．然 而许 多教师 却不 知 如 长期训练所获得 的技术 能力：2．坚持专业规范，公正 何 着手 导 致这 一 问题最 直接 的原 因是 目前 大多 数 无 私地 为 1事人 服 务 ：3．作 专业 决定 时 的 自主 权 ：4． 高 职 院校 缺 乏 具有 高职 特 色 的高 素 质 的专 业 化 的 充 分考 虑 行 的意 ：5．依照专 门标 准进 行 自我 管 教 师 队伍 。因为 目前 ．我 国高等职业 院校师 资来 源 ， 理 可 ．判 断职业 的专 业化 程 度有 内部 和外 部标 一 是原在 普 通 中 、高等 院校 从 事 教学 工 作 的 ；二 是 准 。内部 标准 指职业 实 践水平 、从业 人员 的素 质 、职 具有 高等文 化 程 度 在经 济 部 门从 事 技 术或 管 理 工 业 自律性 ：外 部标 准指 执业 和从业 人 员 的 自主权 和 作 并具 有 中 、高级 职 称 的 ：三 是高 校 分 配来 的本 科 社会 地位 ，两种标 准相 辅相 成 ，缺一 不可 。 生 、研 究 生 。他们 要 么缺 乏职 业技 能和 经验 ．要 么 缺 尽管 教 师职业 已经有 几 千年 的历 史 ．但 教 师专 乏教育理论 的指 导 高职教 师 的专业 发展 是一个 急 业 化 ．明确 的提 出并有 组 织 的实施 是 最 近一 、二 十 需探讨 和解 决 的问题 。本文将 从高职教 师专 业化 的 年 的事 20世 纪 8O年代 早期 美 国一度 陷入严 重 的 含 义 特点 人 手 ．阐述 高 职 教 师专 业 发 展 的具 体 体 经 济衰退 面对经 济和社 会 的危 机 ．美 国各界 对教 现— — “双 师 型 ”教 师 ．进 而 论述 如 何 加 强高 职 “双 育 提 出了种种 指责 ．认 为美 国 的教育 质量 呈下 滑 的 师 型 ”教 师 的培养 ．促进 高 职教 师专业 发展 趋势 ．要 求改革 的呼声 El益 高涨 。在 这种 背景 下 ， 一 、 高职 教师 专业 发展 的 内涵 1986年 ．卡 内基 教育和经 济 论坛 “教 育作 为 一种 专 要弄 清 高职教 师专 业发 展 的含 义 ．我 们首 先 还 门职业 ”工 作组 发表 了 “国家 为 21世纪 的教 师作 准 得从 “专业 ”和 “教 师专 业 化 ”和 ”教 师 专 业发 展 ”这 备 ”和霍 姆 斯 小 组 发 表 了 《明天 的教 师 》这 两 份 报 几个 基 本概 念人 手 。这里所 谈 的专业 是 一个 社会 学 告 。报告 中明确提 出 了 “教学 专业 化 ”这 一概念 。在 概念 。所 谓专 业 ，从职业 的角度 上讲 是具有高度 专 教 学专 业 化 影 响下 ．提 高教 师素 质 ．提 升 教 师专 业 门知识 和 技 能