高职教育人才培养目标的分析与探索.pdfVIP

l 高职探析 }中国成人教育2008年@ 月 高职教育人才培养 目标的分析与探索 。蒲 伟 [摘要] 高职教育具有职业教育和高等教育的双重属性。在高职教育的特殊场域中，人才培养的目标指向应当是 “手 脑心合一”(技能+智慧+人格)，即依据学生职业发展的需要，注重提升专业技能，注重开发智慧潜能，注重形成健-k-z,．~ ， 使学生成长为集技术高超的能者、品德高尚的智者、持续发展的强者于一身的应用型人才。 [关键词] 高职教育；人才培养；手脑心合一 高职教育具有职业教育和高等教 求的经验和科学方法与手段的总和”。 教学改革专家和骨干专业教师构成的 育的双重属性。按社会需求和技术应 技能型人才的最大特点是将最新的理 课程开发团队。遵循教学规律，结合课 用能力设计教学体系和培养方案，以 论 、最新的设计 、最新的技术要求 ，最 程相关技术领域和职业岗位群的任职 应用为主 旨构建课程和教学 内容体 终变成最佳的产品、服务 、管理和效 要求，联合开发专业课程标准。根据课 系、实践教学体系是高职教育的基本 益。高技能人才具有一般技能人才所 程标准制定好专业教学计划、确定教 特点。然而，仅按就业需要进行专业对 不具备的精湛技艺，具有独立解决复 学内容、制定适应不同生源的分层次、 口教育培养出来的职业技术人才局限 杂性、关键性和超常规实际操作难题 弹性制培养方案。及时吸纳新知识、新 性很大，过于偏重学生职业技能素质 的能力。 技术 、新工艺 新材料 、新设备、新标 培养 ，仅能造就具备职业能力的 “工具 具有强健体魄的高技能人才培养 准，定期更新课程内容。采取实践教学 人”，却容易忽视学生作为 “社会人”的 的关键在于把专业课程与职业课程有 课程和职业资格考证培训课程直接挂 职业道德素质、心理素质和情感素质 机结合，注重学生身体素质的提升。与 钩的方法，将相关考证主要能力要素 的培养。应把着眼点 “转到重培养学生 行业企业合作开发课程，积极推行订 直接作为实践教学课程的台旨力标准 ， 能运用 活‘的知识 ’、有 行‘动能力’、有 单培养、工学结合、双证书制等培养模 按照考证标准进行情境化仿真实践教 生‘活力’、有‘创造力’的轨道上来”。 式 ，探索任务驱动 、项 目导向、顶岗实 学，学习内容和工作实践的 “无缝对 教《育部关于以就业为导向深化 习等有利于增强学生技能水平 的 “教 接”，成为开启就业之门的金钥匙。 高等职业教育改革的若干意见》中指 学做合一”的模式，造就技术高超的能 要着力创建仿真与真实职业环境 出，高职教育的培养 目标是 “面向现代 者。 相结合的开放型实践基地，提高学生 企业生产 、建设、管理、服务第一线需 高职院校要构建以工作任务为中 的实操能力，加强与相关企业行业的 要的 下‘得去 、留得住、用得上 ’，实践 心，以工作流程为导向，以项 目课程和 联系，大力依托区域经济龙头企业和 能力强 、具有 良好职业道德的高技能 案例课程为主体的高职课程体系。以 优势行业，成立教学 、生产、社会实践、 人才”。在高职教育的特殊场域中，人 作业流程为导向的模块化课程 ，培养 师资培训 、技术服务、技术开发相结合 才培养的目标指向应当是 “手脑心合 出的学生职业针对性强，具有过硬的 的相对稳定的校外实践教学基地。 一 ”(技能+智慧+人格)，即依据学生 职业岗位能力。要结合课程相关技术 二、脑：高尚的职业道德与高明的 职业发展的需要 ，注重提升专业技能， 领域和职业岗位群的任职要求 ，按典 智慧 注重开发智慧潜能，注重形成健全人 型工作任务，将专业相应岗位的作业 职业道德是劳动者对社会和职业 格 ，使学生成长为集技术高超的能者 、 流程分解为不同工序 ，将各工序需要 的责任和情感 ，是社会成员履行职业 品德高尚的智者 、持续发展的强者于 掌握的知识 、技能统合成不同学习内 义务的基础。它包括职业理想 、职业态 一 身的应用型人才。 容，参照相关职业资格标准，综合形成 度 、职业纪律、职业 良心 、职业荣誉和 一 、 手：高超的职业技能与强健的 各工序所对应的模块化课程。建立以 职业作风等。职业道德在个性品质方 体