高职教育中“小三段式”课程教学模式的研究与探索.pdfVIP

◎教袖职业 第33期 (总第601期) 高职教育中“小三段式课程教学模式的研究与探索 李传鸿 [摘要]为更好地实施教育部提出的 “三段式”办学模式，文章提出了基于知识传承、技能培养、素质养成的 “小三段式”课程教学 模式，阐述了该模式的基本特征和实施要点以及在高职教育中进行 “小三段式”课程教学改革的必要性和保障条件。 [关键词]高职教育 小三段式 教学模式 [作者简介]李传鸿(1968-)，男，伊春职业学院计算机科学系主任，副教授，主要研究方向为计算机教育。(黑龙江 伊春 153000) [课题项目]本文系黑龙江省 “十一五”教育科学规划课题 “高职教育中 三‘段式’课程教学模式的研究与实践”的阶段性研究成 果 。(课题编号：XZGI~080003) [中图分类号]G712 [文献标识码]A [文章编号]1004—3985(2008)33一O1O7一O2 一 、 “小三段式”课程教学模式的提出 承性教学，第二阶段围绕课程技能的获取开展培养性教学，第三 教育部部长周济在教育部2008年度工作会上提出，职业教 阶段围绕课程素质的养成开展创造性教学。为了加以区别 ，以 育要 “积极推行 三‘段式 ’办学模式”。①为此，我们对前两段中微 下将这种微观课程的三段式教学模式称为 “小三段式”课程教 观课程的教学模式进行了研究和探索。结果表明，采用 “小三段 学模式。 式”教学模式是保证 “三段式”办学模式顺利实施的途径之一。所 二、“小三段式”课程教学模式的基本特征和实施要点 谓微观课程的 “小三段式”教学模式就是将每一门课程的教学过 1 一阶段开展传承性教学。在高职教育中应充分注意学 程也划分为三个阶段，第一阶段围绕课程知识的掌握开展传 生的特点和培养 目标的要求 ，不能单纯地传授知识点，而要以案 品质，增强心理调适能力和适应社会生活的能力 ，维护心理健 发挥作用，增强教育的有效性，提高学生的心理健康水平。 康 ，提高心理素质，加快健全人格的成熟 ，促进全面发展。 6．加强大学校 园文化建设，改善大学生的社会心理环境。积 3．开展心理健康状况调查，建立大学生心理健康档案。应选 极健康的校园文化是大学生心理健康的外在条件。校园文化作 用符合大学生年龄特点的心理测量工具，分年级、分专业定期对 为高校特定的精神环境，是一种潜在的心理教育力量 ，它有利于 学生进行心理普查 ，给他们建立心理档案，较准确地掌握大学生 大学生正确人生观、价值观的树立，使他们的身心素质得到健康 心理上的变化 ，建立心理问题筛查、干预、跟踪、控制一体化的工 发展。高校要充分利用校园广播、网络、校报、橱窗等宣传媒体， 作机制，对心理有问题的学生及时进行心理辅导。定期对普查的 加强校园文化的导向作用和凝聚作用。组织开展心理健康宣传、 情况进行统计分析，适时修改测试量表，同时根据分析的结果及 专题讲座，在校园营造关心学生心理健康、提高学生心理素质的 时调整心理健康教育内容，减少因心理问题而引发意外事故的 良好氛围。根据不同学生的差异，开展形式多样的、针对性强的 发生。当然必须对大学生心理健康档案保密，防止给大学生造成 心理健康教育活动，激发学生的参与意识和兴趣 ，缓解紧张的情 严重的心理负担。 绪、调整心态，培养学生乐观向上的生活态度和健康愉悦的情绪 4．开展心理咨询，加强危机干预。高校的心理咨询服务主要 特征 ，增强学生的集体意识。利用网络进行心理健康教育，高校 是运用心理学的理论和方法，对出现心理问题的学生进行咨询， 应开设校园大学生心理健康知识网站、心理健康咨询网站等，向 帮助他们调适、缓解各种心理压力，从而促进其个性的健康发 学生提供便捷、有效的心理健康咨