高职教育“三业”一体人才培养模式的研究.pdfVIP

1 高职探析 I中国成人教育2008年⑦ 月 高职教月“二一业’’·体人才培养模式的研究 。刘雨涛 李雁彬 冯 甫 李 戈 [摘要] “三业”一体人才培养模式是对高职人才培养模式的创新与探索。本文从价值取向、教育理论、课程体系、管理 方式、道德素质、理念 目标和国际合作等七方面对 “三业”一体人才培养模式进行研究与探索。 [关键词] 三业一体；培养模式；高职教育 高职教育 “三业”一体人才培养模式指以学生实习超市 实用主义教育思想是职业教育重要的思想基础。实用 和学生创业公司为载体，以课程体系改革为切入点，为实现 主义教育思想强调教育与社会和生活的紧密联系，认为教 高职学生学业、就业 、创业一体化的培养 目标而采取的培养 育即生活、教育即成长 、教育即经验的改造，主张对传统的 过程的构造样式和运行方式。在当前高职院校的教育教学 教育在课程 、内容、方法及师生关系上进行教育改革。 改革中，各研究机构和院校探索和确立了各种类型的人才 3．人本主义教育思想 培养模式。高职教育 “三业”一体人才培养模式的研究与探 人本主义教育思想以重视人的价值为核fi,，强调受教 索，是对高职院校人才培养模式的改革与创新。 育者的主体地位与尊严，追求个性解放，将教育对象的个性 一 、 创新高职教育 “三业”一体人才培养模式的价值取 化和社会化统一起来。人本主义教育思想强调培养学生的 向 个性，强调以人为本，对高职三业一体人才的培养同样有重 高职教育要服务于四个导向：市场导向、技能导向、就 要的借鉴意义。 业导向、创业导向。这四个导向反映了个人本位谋生的需 4．现代现象学教育思想 要 、社会本位的需要、市场经济需要 、学校 自身的需要等多 现象学教育思想认为人是一个完整的整体，人具有本 种社会需要这四个层面的需要，有内在的一致性 ，也存在差 质直观的能力，人们可以通过实践达到对知识和能力的把 异和矛盾。“三业”一体的人才培养模式，要在这不同的需要 握。现象学教育思想强调直接的体验获得知识和技能，对高 中作出价值选择。 职三业一体人才培养具重要借鉴作用。 在学生超市实习过程中，学生学到了理论知识 、实践经 三、构建 “三业”一体人才培养模式的课程体系 验以及完成学业，当客观机遇成熟 ，由学生实习超市过渡， 根据国内外职业教育实践表明，项 目课程作为一种新 指导和鼓励成立学生创业公司，部分学生亦可在学生创业 的高职教育课程体系，在把握高职教育本质内涵、体现高职 公司就业。“学业 、就业和创业”的一体化满足了学生、社会、 教育特色和符合国情等方面，代表了中国高职教育课程模 经济和学校的四层需要，体现和创新了 “三业”一体人才培 式改革的发展方向。项目课程体系的基本特征有以下三个 养模式的价值取向。 方面 。 二、确立 “三业”一体人才培养模式的教育理论 1．开发主体多元化 在 目前社会经济和技术迅速变革的时代，教育理论也 高职教育的类型特征是职业教育，其培养 目标为高素 发生着巨大的变化，指导高职教育的理论处于多元化的状 质技能型专门人才，具有明确的就业定位指向。同时，高职 态，各种不同的教育思潮和观点都在发挥作用。 教育与经济社会发展密切相关，在经济社会不断发展的过 1．传统的教育理论和思想 程中，高职教育必须随时做出应变。因此 ，高职教育项 目课 教育就是 “传道 、授业 、解惑”，教学就是向学生传授文 程开发应当由“教育专家主导”转变为 “社会需求主导”，其 化科学知识和基本技能，教学过程就是让学生 “感知教材”、 开发主体必须坚持多元化，即由行业专家 、学校教师和课程 “理解教材”、“巩固知识”、“运用知识”的过程。传统的教育 专家组成，在课程开发的不同环节中三部分人员的作用各 理论是人类长期积累的结晶，高职人才培养并不能全面否 有主次。 定 。