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我国英语教学中文化教育的思考 　　摘 要：语言教学本质上也是一种文化教育。在英语教学中，一方面要重视英语国家文化；另一方面也要重视中国文化的导入，让学习者会用英语介绍我国的文化。根据当前英语教学中文化教育的重要性及现状，分析应适当导入中国文化，开展中、西文化对比教学，同时注意培养学生的文化鉴别力，提高其综合文化素养。 　　关键词：文化教育 中国文化 英语教学 　　中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）04（a）-0161-02 　　外语教学的目的是使学习者掌握目标语并运用该语言进行交际。成功的交际除了依靠良好的语言结构知识外，隐含在该语言结构里的文化因素也非常重要，文化因素包括目标语文化和本族语文化。外语教学则是把语言与文化融为一体，既离不开对目标语所代表和负载的文化的分析，更不能抛离本族语文化而纯粹地进行外语讲解。 　　1 文化教育的重要性 　　英语教学应包括英语国家的文化教学已成为教学界广泛接受的观点。著名的语言教育家拉多认为，不懂文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。完整的英语教学是语言教学与文化教学的结合。重视对英语国家文化的讲解和传授是十分必要的，语言不仅仅是一个工具，还有情感、态度、思维方式，包括个人对文化的整体认识。 　　另一方面，随着中国经济实力的不断增强，西方人对中国文化的兴趣也在增强。我国的英语学习者更应该通晓自己的文化，用英语讲述、传播本国文化。中国文化注重个人修养与道德力量，注重与他人、自然的和谐相处，看重集体利益，这些传统思想对于目前的社会仍然能够发挥很大的作用。我们有秦始皇兵马俑、敦煌莫高窟、故宫、长城等珍贵的物质文化遗产，有外国人喜爱的绘画、京剧、茶道、中医、及各种精美绝伦的工艺美术等非物质文化遗产。这些都应与世界文化分享，能够为人类社会合理、健康的发展提供有价值的资源。 　　文化生态学认为，人类所创造的每一种文化都是一个动态的生命体，各种文化通过吐故纳新以及与其他文化的交流互动而形成不同的文化群落，具有自身价值的每一文化群落为维护整个人类文化的完整性发挥着自己独特的作用。将中国文化元素植入英语教学中，实现文化间的互动，无疑会提高学生的综合文化素养，增强跨文化交际能力。 　　2 文化教育的现状及反思 　　下面就英语文化和中国文化在英语教学中的现状做简要的阐述。 　　2.1 英语文化教学 　　对英语国家文化习俗的介绍80年代初已出现在我国英语教材上。中学英语教学界对如何在教学中有效渗透西方文化，让学生理解西方人文地理、历史风俗、城市风貌、价值观念等内容，从各个层面做了大量的实践和探索，并取得了一定的成效。比如，在与英美人士见面寒暄时，一般不会再犯这样的错误“How old are you？”“How much can you earn one month？”；当被赞美时，也会大方的回应“Thank you”；谈到“Superman”时，不会一头雾水、非常尴尬。大学英语教材中的课文，有不少是以英美文化为主线。例如，《新视野大学英语》的课文，“Body Language”“Being Honest and Open”“Five Famous Symbols of America Culture”“Bill Gates”等，内容涉及礼节礼仪、价值观、励志人物等各个层面。 　　然而，多数情况下，学生对英语国家文化的了解停留在课堂老师的讲解上。这是由于中学阶段各种升学考试、评比的压力，以及大学阶段的英语等级考试的压力，让学生对英语文化的关注远没达到主动认知的程度。为提高升学率、考级通过率，教师也都偏重听、说、读、写的语言技能训练，很大程度上忽视了输入文化信息。 　　2.2 中国文化教学 　　我国现有的教学大纲对于中国文化的英语表达还没有形成足够的认识。在实际的交际中，学生用英语来表达中国文化的能力存在问题。主要有两方面的原因，一是对传统中国文化掌握不够深入，一知半解；二是缺乏相应的英语表达能力。 　　在英语教学中，中国文化在课堂上介绍的量很少。以节日文化为例，很多学生知道：“圣诞节/Christmas、复活节/Easter、情人节/Valentine’s Day”的英语表达及来历，而不知道如何用英语表达“端午节/Dragon Boat Festival、清明节/Tomb-Sweeping Day、中秋节/Mid-Autumn Day”等。即使是高校英语专业的学生，当被问及中国的人文历史、文学典故，不少学生会觉得心有余而力不足。甚至对中国文化影响深远的孔子教育思想，很多学生也不能用英语表达清楚。这样，不但表现出语言水平不足，甚至还会被认为基本文化知识欠缺。南京大学的从丛教授不无忧虑地指出：有些博士生有较高的英语水平，也有较高的中国文化修养