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高三掌生地理综合分析能力培养研究 石斌陕西省西安市户县三中西安户县710300 摘要：地理教学申培养学生的综合分析能力是提高地理高考成绩的关键．培养学生的综合能力需要从基础 教学着手．建构地理知识结构。培养学生的综合能力结构．培养学生的地理空问想象能力．以概念为基础．培养 擘生的逻辑分析能力．以地图为裁体。培养学生的综合分析能力。把握高考动向。有针对性的在高三复习教学中 培养学生的应试能力． 美键谣：地理培养综合分析能力 作者简介：石战男，(1969．9一)，陕西卢县人，现在陡西户县五中任教，中教一级。研览方向：高中地理。 当前，高中文科生几乎都有一个普遍的感受：地理太难了， 概念是地理教学的基础，地理教学中会出现大量的专业地 难以想象，难以理解，难以琢磨。考试时经常是殚精竭虑却无 理术语和概念，我们很难想象一个连基本概念都搞／卜清楚的人 从作答。地理成绩差几乎成了文科考生迈进高等学府的直接“拦 能够学会并精通地理知识。地理概念本身又是教学中的难点， 路虎”。我从事高三地理教学多年，对此身有感触。要解决学 地理概念是对地理事项的总结和概括，包含极强的与其他事物 生地理成绩上不去的问题，一直是我教学中首要关注的焦点。 之间的逻辑关系。这也是地理成为让学生头疼的学科的一个重 依据多年的教学实践，我认为必须在平时的教学中，一点一滴、 要原因。所以在地理教学中只有处理好地理概念与整个地理知 扎扎实实地从基础方面对学生进行扎实的地理基本能力的培养。 识之间的关系，明确学习地理应将概念学习作为一个重点，在 提高学生的综合分析能力。在教学中，我通常是通过以下方法 概念的教学中逐步领会地理各事物的逻辑关系。才能为学习地 手段来达到这个目标的。 理打下一个坚实基础。从而逐步培养学生的地理能力。 因果推理是学生常用的逻辑思维模式，迁移性极强。在平 一、建构地理知识结构，培养学生的综合能力结构。 时的地理概念教学中可经常使用。 首先要从建构地理知识结构入手，培养学生的综合能力结 步骤如下： 构。对于任何学科，最重要的就是教给学生掌握本学科的基本 第一步，教师可在教学中先提出概念，学生可能会感到内 结构。所谓基本结构，指的就是本学科的框架与组成、知识的 容复杂、头绪繁多。 逻辑关系、形成学科的方法与手段。在地理教学中不仅要讲清 第二步，然后要求学生找出概念中的组成因子。(完成此 地理基本概念、原理和规律，更主要的是要让学生掌握这些概念、 项工作，学生基本上能够把握概念的构成要点。 原理和规律的内在联系，形成知识结构，建构知识结构的过程 第三步，教师提因，学生求果。也可逆推，提果导因。(学 就是形成知识整体的过程，也就是培养学生综合能力的过程。 生通过连续的因果推理过程，掌握概念要点之间的逻辑关系。) 这是培养学生地理综合能力的一条重要途径。 第四步，教师通过指点，帮助学生强化推理过程。使学生 进一步明确推理线索。初步掌握这种学习方法。 二、重视对学生的地理空间想象能力及图象运用能力的培 第五步，最后让学生独立完成推理过程。学生巩固了学习 养 方法，掌握了概念。在地理概念的以后学习中可反复巩固使用。 地理空间想象能力是地理学科培养的重要能力之一，也是 逐步形成推理与综合分析能力。 地理教学中要重点突破的一个难点所在。学生的空间想象能力 例如，在自然带一节内容学习时，学生普遍感到自然带概 及图象运用能力较差，成了提高学生学习地理兴趣和能力的“瓶 念比较复杂，难以理解。很难用一句定义或语言加以概括。在 颈”。在实际教学中，要学生空间想象能力“图文转换”的思 教学中，我首先让学生阅读教材中围绕所介绍的事物的宅间分 维训练。对此可通过以下途径培养提高。 布，指导学生自己找出事物的空间分布、形成条件、因子构成、 1、运用感性材料，使