论儿童教育中的家长权威.pdfVIP

0 0 00 么宵 彳JI 2015年2月下半月 论儿童教育中的家长权威 宋 坤 (南京师范大学 教育科学学院，江苏南京 210097) 摘 要：时代赋予家长权威不同的内涵和表现。文章从家庭教育的视角对权威的概念进行理论层 面的审视 ，探讨当前家庭教育实践中权威的具体表现，倡导一种充满关爱的父母权威观。 关键词：儿童；教育；家长权威 ；自由；关爱 中图分类号：G616 文献标识码 ：A 对家长权威的理论阐述 果能够关怀子女的个人需要和思想，给予儿童 自由 的空间，那么权威即具有 了正 向的促进家庭和谐以 (一)权威的概念 及儿童成长的功能，儿童也会因此形成一种关爱他 在社会各个领域中，权威总会通过各种社会角 人而又独立 自主的品格 色展示其举足轻重 的地位 ，即使在基本社会单 (二)家长权威 的类型 位——家庭 中亦如此。社会学中对权威 (authority) 在社会学中有一些经典的对于权威 的分类。沃 的解释为：权威指拥有控制他人行动的权利。许多 勒将权威分为 “制度 的指导 (institutionalleader． 社会行动者在某些条件下可能放弃 自身行动的权 ship)”和 “个人的指导 (personalleadership)”。其 利。如，遭到威胁，相信某种允诺或期望个人利益 中的指导其实相 当于 “权威”，指 “一个人对他人 最大限度地得到满足 Ill。另外 ，也有学者认为， 行为的控制”。而后的社会学家大多将权威分为制 权威是权利的这样一种形式：它通过命令来安排或 度的权威和个人的权威两个层面。前者主要是非 自 联合其他各个行动者的行动 C2]。从以上两种观点 发的、强制性的权威 ，后者则是 自发的、互动性的 来看 。权威其实是一种能够影响他人行动的权利 ， 权威 ，5]。韦伯提出三种权威类型：传统权威 (tra． 而这种权利的获得可能存在不同的原因。这也为权 ditionalauthority)、感召权威 (inspireauthority)、 威的形成、权威的类型以及对权威的合理性的评判 合法权威 (1egalauthority)。传统权威是相信传统 提供了多种解释的空间。 的神圣性，它包括老年人统治、族长制和世袭制三 心 理 学 家 戴 安 娜 ·鲍 姆 琳 德 (Baumrind， 种类型 |6]。从中国封建社会 中，我们可 以看到传 1966)将权威描述为一个人的能力有利于使他为 统权威的种种体现：封建统治者的世袭制 。家庭或 面临诸多选择的人作出行为的选择 [3]。Peterson和 者家族中以辈分最长者为权威。又因为传统社会重 Hann(1999)将父母的权威界定为： “父母有能 亲权和父权 ，父亲则当之无愧为家庭中的权威。 力对儿童施加影响，但是可能会或者不会发挥这 鲍姆琳德 (Baumrind)提出了广为人知的四种 一 潜能的个人观念。” []上述对权威 的界定表明， 教养方式：权威型、专制型、放任型、冷漠型 [。 家长具有权威的前提条件是有能力或潜能来教育 其中，权威型教养方式 (authoritativeparenting)是 儿童 ．儿童的认可等反应也决定着家长权威是否 理想的教养方式。家长对儿童的控制程度很高，却 能有效实现。 能够通过理性和民主的方式提出合理