组织学与胚胎学课堂教学改革初探.pdfVIP

维普资讯 湘南学院学报 (医学版) 2008年6月第 l0卷第2期 75 和专业化的训练，使他们能够运用临床理论知识较快 参考文献： 地掌握临床诊疗规律。特别是今天的社会环境，医学 [1]孙经武，刘成霞．改革临床教学模式[J]．医学理论与实践， 教育面临卫生行业改革等一系列影响临床教学质量 2001，14(2)：186 [2]雷家琼 ，陈 羽，赵 静．我院诊断学 2003年教学效果评 的客观问题，模拟教学具有更大的灵活性和稳定性， 价与分析[J]．遵义医学院学报 ，2004，27(3)：317—318 是保证临床教学质量的一种辅助教学方法。 [3]吴汉妮，崔 舜 ，侯晓华 ．医学临床诊断技能培养模式的研 临床医学专业专升本学生是普通高校一个特殊 究和实践[J]．西北医学教育．2006，13(5)：539—540 的群体，可借鉴的成功教学经验不多。在基本实践技 [4]万成松 ，龙北 国，张爱华，等．我国高等医学教育多媒体 能教学上我们进行了一些探索，但这远远不够。还有 CAI的发展与思考[J]．山西医科大学学报 (基础医学教育 很多问题有待我们在今后的工作中去发现并妥善解 版)，2000，2(3)：189—191 决。 [5]梅玉萍．网络条件下普通高校体育理论教学特色分析[J]． 中国临床康复，2004，8(6)：1146 组织学与胚胎学课堂教学改革初探 汤银娟 (湘南学院基础医学课部 ，湖南 郴州 423000) 摘 要：针对组织学与胚胎学的学科特点和传统教学模式不能满足 目前课堂教学需要的这一现状，并结合教学实 践，我们对课堂教学进行了一些有益探索。主要从以下几方面思考：改进教学方法，培养学生主动学习的能力；加强网 络技术与课堂教学的结合 ；引导学生从不同的视角观察问题。 关键词：组织学与胚胎学；课堂教学 中图分类号：R420 文献标识码：A 文章编号：1673—498X(2008)02—0075—03 组织学和胚胎学是医学重要的基础课程之一，是 做得少为主题式的教学。在教育者眼里，学生似乎成 研究机体的微细结构及其相关功能、受精卵发育为新 了没有”理想”，没有”情感”的”知识容器”。这种教学 生个体的过程及机制的一门学科。其 内容涉及了细 方法导致师生之间只是传授者与吸收者之间的单向 胞形态及组织结构，包含了结构与功能、局部与整体、 运输，被动吸收，学生体验不到获取知识的喜悦，难 以 共性与个性、静态与动态等各个层面。这给刚步入医 感受学习的乐趣。改革传统的教学方法，就是要利用 学学习的学生带来了一定的困难。如果引导不好，教 一 切旨在有效启发学生思维，促进学生创造能力发 学方法不当，容易使他们产生迷茫，进而失去学习的 展，培养学生主动学习的现代教学方法。 信心。因此课堂教学的方式，对提高学生的学习兴 I．i PBL教学法 在课堂教学中，我们采用 PBL教 趣 ，增强学生的学习效果尤为关键。为构建新的教学 学法(Problem—basedlearning)，即 “以问题为中心学习 模式，提高课堂教学质量，笔者结合组织学与胚胎学 法”，以问题为基础，以学生为中心，教师为引导，有效 的教学实践，认为应从以下几点进行思考。 地激发了学生学习的主动性。首先，教师在教学活动