用音乐教育儿童——评《学前儿童音乐教育》.pdfVIP

_|_l 读 书 ■ Reading 露； “8宁 #■ jl 一f 糟 # 々 ‘ * 用音乐教割 L童 ■圈f1I『厢锺啊 雨镭■■ 评 《学前儿童音乐教育》 1一 j ■张丽娟 北 京师范大学 教育学部王懿 一 、 强调理论分析与实践指导的 明如何从创造力本身的内在规律和 颖教授主编的教材 《学前儿童音乐 密切联系 特点 J发来看待幼儿的创造性表 教育》2010年 由北京师范大学H 版 现，强调艺术教育应从感知、想象 作者从哲学、音乐美学、审美 社修订再版 作为普通高等教育 和情感的培育人手，保护幼儿的原 心理学、教育学、儿童心理学等多 “十一五”国家级规划教材，这本 发过程思维，通过整体施教来培养 学科的视角来审视学前儿童音乐教 书是作者在学前儿童音乐教育领域 儿童的创造力。她还着重探讨了学 育，系统论述_r有关音乐教育与儿 多年教学与研究的概括和总结。和 童的主体性发展，艺术教育与幼儿 前儿童音乐教育的核心——课程理 1997年的第一版相比，教材的容量 论 问题，系统阐述了学前儿童音乐 创造力发展的关 系，以及学前儿童 大大增加7从原有的 l5万字扩充 音乐教育课程理论的内容，建构了 教育的目标 、内容与教材、特点与 到现在的35万字，内容丰富了，理 基本的理论框架，明确提f 了自己 要求，实施原则、评价等基本问题， 论性增强了，实践导向更突出了，充 的教育主张。她将音乐美学的基本 深入思考了幼儿音乐教师的专业化、 分反映r这 l3年来学前儿童音乐教 概念引入音乐教育，认为音乐美体 音乐课程与其他领域的整合及音乐 育领域国际同内的新观念 、新进展 、 现了内容与形式的统一，音乐在 内 环境的创设等热点问题，以及在教 新成就、新思路、新方法、新趋势。 容』所凝聚的时代精神、民族特性 学实践中如何有选择地、合理地消 作者从x4Jl~童本身的关注 n发， 以及高度的理性和丰富的情感，存 化、吸收奥尔夫、柯达伊等当代世 从音乐本身的特点出发，从整个社 形式上所呈现的逻辑特征、美学特 界重要的音乐教育思想。 会的大背景出发去考察和研究学前 征都有着极其丰富而深刻的精神内 教育理论归根到底是要用来指 儿童音乐教育领域的诸多问题。其 涵，音乐教育有助于人们理性与情 导教育实践、解决实际问题的。作 中最根本的问题是作者认为，过去 感的平衡和统一，从而在这个意义 者以深入浅n；的方式娓娓道来，既 音乐教育的教学改革过多地关注于 上促进人的全面发展 ；她强调音乐 有理性的思考，同时也渗透着多年 表面的方法、形式和内容，对音乐 教育对促进儿童主体性发展的重要 来对音乐教学进行实践研究的感性 自身所蕴藏的独特的美和力量的挖 作用，指H 主体性问题是观念问题， 经验，这样的理论孕育于实践的沃 掘十分不够，缺少对音乐美的深层 关缝在于教师如何以主体性的观点 土，而不是高高在上 的空洞说教， 次的分析，也没有充分运用音乐 自 来驾驭现有的课程和教材 ；她深入 表现出思想的深刻性、灵活性、批 身的特点和规律来体现音乐教育的 研究_r过去较少被关注的 “艺术教 判性和建设性。作者从 目前存在的 价值。 育与创造力”问题，揭示了审美活 实际问题 J发，根据我国 《幼儿园 本书正是从这一根本 问题 发 动对于人的创造力发展的重要意义， ]：作规程》和新 “纲要”的精神，在 加以探讨和解决的，并体现I叶 以下 指出目前教师在看待幼儿创造性表 理论分析的框架下，借鉴国内外先 特点 ： 现时m现的种种误 区，结合实例说 进的音乐教育思想方法，汇集各国 ¨ ＼『^^L l 、^¨《 34 卞因暑蠹 育 …1—3 读 书 ■ Reading[二二二 优秀的儿童音乐作品进行生动例证， 的音乐与幼稚的孩子之间架设一座沟 长。书中展示的教学设计和活动点 探讨以游戏为基本活动的音乐教育、 通的桥梁，使孩子们可 以在乐此不 评，涉及音乐教育活动的全面 内容 学前儿童综合艺术活动、创造性音 疲的玩耍 中不知不觉地获得音乐的感 和多种形式，起到了抛砖引玉的作 乐教育活动、学前儿童音乐教育教 知、表现和创造能力。 用，示范了怎样把理论运用于实践， 材分析与教法、教学活动设计与点 怎样正确借鉴奥尔夫教学法创造性 评等各个方面，将理论 自然地渗透 三、注重活动案例与 地开展综合艺术活动，从而启发教 并运用到教育的实践活动中，在实 教学设计的分析 师在今后 的教学实践 中运用更多的 践中充分体现了理论所蕴涵的教育 黑格尔曾经说过，“艺术的任务 教育智慧。 理念 ，理论与实践的辩证关系得到 和 目的，就在于把一切在人类心灵 文如其人 ，文章的精神和风格 了清晰有力的诠释 。 中占地位的东西都