高校家庭经济困难学生社团育人新机制研究——以新长城华南师范大学自强社为例.pdfVIP

《青年探索》 青年工作与政策研究 2011年第2期 ．总第 184期 高核家庭经济困难学生社团 育 新机制研究 以新长城华南师范大学自强社为例 ●蔡 颖 摘要：随着高校学生资助工作的深入推进，如何更好地将资助与育人相结合是摆在学生 工作者面前现实而具体的问题。新长城华南师范大学 自强社 3年(2007～2010年)的实践证 明：建立高校家庭经济困难学生社团，发挥社团育人功能，构建社团实践育人、情感育人、激励 育人及资助环境育人等机制，是实现资助与育人相结合的有效途径之一。 关键词：困难学生；社团；育人机制；自强社 中图分类号：D432；D64 文献标识码 ：A 文章编号：1004—3780(2011)02—0032—05 为了确保高校家庭经济困难学生(以下简称困难学生)顺利完成学业 ，国家及高校构建了 “奖、贷、助、 减、补、勤”为主要内容的多元化资助体系。随着高校学生资助工作的深入推进 ，针对 困难学生群体，建构 资助体系的育人机制是摆在学生工作者面前现实而具体的问题。当前，大学生思想政治教育的重要阵 地——学生社团的育人功能 日益彰显、育人经验不断丰富。高校依据困难学生群体特征，组建经济困难学 生社团，发挥社团育人功能，探索社团育人机制，是实现资助与育人相结合的有效途径之一。 为了实现资助与育人的结合，华南师范大学 自2007年 5月成立了由校学生处和团委共同领导，以 “传递社会关爱，锻造 自强之才”为宗旨，以困难学生为主体的社团—— “新长城华南师范大学 自强社”(以 下简称 自强社)，依据困难学生群体特征，发挥高校社团育人功能的实践优势，借鉴中国扶贫基金会新长 城 自强社模式的育人经验，在困难学生社团实践育人、情感育人 、激励育人、资助环境育人等方面作了诸 多有益的实践与探索。 一 ． 田赡学生社团育人机翻构建的意义 (一)满足困难学生的内在需求，促进学生全面发展 困难学生具有相似的经历，需要解决类似的问题，相 比于其他学生群体，他们更容易思想上互进、生活 上互助、学业上互勉 、情感上共鸣，不满足于表面经济物质需求、更关注深层的长远发展需要。他们的群体 特征明显，体现在：1．思想上，主流是健康、积极向上的，绝大多数具有 良好的政治素质、明确的奋斗 目标、 顽强的意志品质、乐观的精神品质，追求思想上互进；2．生活上，虽然一定程度上需要经济扶持，但是大部 分困难学生能够正视贫困，希望 自立 自强，生活上互助精神明显；3．学业上，困难学生大都信奉并实践 “知 识改变命运”的成功路径，他们努力学习、提升综合素质，学习上互勉，涌现出不少学习先锋，有的甚至是国 家奖学金获得者；4．实践上，困难学生更加希望能够利用一定的平台参与公平竞争和社会锻炼，接触社会、 回报社会 ，提高社会适应及创新能力；5．情感上，困难学生更加渴望安全、舒适的亲情环境，渴望人文关怀、 基金项目：2009年广州市哲学社会科学发展 “十一五”规划课题青年课题 “高校学生资助体系视域下育人机制 的建构”(课题编号：09Q06)阶段性成果之一。 作者简介：蔡颖，华南师范大学学生工作部(处)助理研究员，经济师，主要研究方向：高等教育。 32 高校家庭经济困难学生社团育人勇搠 制研究 沟通与分享，需要认同感和归属感 ，需要属于 自己的精神乐园。因此，组建困难学生社团，发挥社团育人功 能，满足他们的成才成长需要，有利于实现学生的自我教育、自我管理、自我服务，才能真正促进学生全面 发展。 (二)学习实践科学发展观，创新高校资助育人机制 目前，高校普遍建立起 “奖、贷、助、减 、补、勤”为主要内容的多元化资助体系，经济资助的广度得到拓 宽，育人的深度不断增强，资助育人工作取得了一定的成效。但随着政府资助力度的增强，教育体制改革 的进一步推进，学生(特别是困难学生)需求的不断变化，当前资助育人体系的实效性、针对性有待进一步 提高。因此，以困难学生社团为载体，探索资助育人的新机制，是学习实践科学发展观，创新资助育人机制 的有效途径之一。