高校思想政治理论课教师专业化发展新探.pdfVIP

第 27卷 第 1期 思 想 政 治 教 育 研 究 V0I．27 No．1 2011年 2月 IdeologicalandPoliticalEducationResearch Feb．2011 高校思想政治理论课教师专业化发展新探 叶启绩 ． 齐久恒 (中山大学 教育学院，广东 广州 510275) 摘 要：高校思想政治理论课教师专业化发展是当前高校思想政治教育改革实践中提出的一个具有重大理论意义 的课题。为了更好地促进高校思想政治理论课教师专业化发展 ，宜从具体实际出发，深刻认识高校思想政治理论课 教师专业化发展 的基本 内涵及主要特征，分析高校思想政治理论课教师专业化发展 的现实意义，进而提 出高校思 想政治理论课教师专业化发展的实施策略。 关键词：思想政治理论课；专业化；专业素养 中图分类号 ：G642．0 文献标识码 ：A 文章编号 ：1672—9749(2011)01一o018-03 高校思想政治理论课教师专业化发展是我国高 识 、掌握专业技能，提升专业素养 ，实施专业 自主，成 校思想政治理论课教师教育改革的一个重要取 向，也 为一名优秀高校思想政治理论课教师的专业成长过 必将成为高校思想政治理论课教师教育实践的主流 程。高校思想政治理论课教师的专业化发展不是一个 话语。本文将对新形势下高校思想政治理论课教师的 一 成不变的、静态的理论概念，而是一个不断演变的、 专业化发展问题，作一些新的探讨。 动态的发展过程 ，这个发展过程既包括学科专业性的 发展 (教师应具有扎实的马克思主义理论学术功底)， 一 、 高校思想政治理论课教师专业化发展 又包括教育专业性的发展(教师应 了解思想政治教育 的基本内涵 的基本规律和大学生身心发展的基本规律)。因此，高 在对高校思想政治理论课教师专业化发展进行 校思想政治理论课教师专业化发展是一个动态的系 科学界定之前，我们首先应区别两个不同的概念，那 统，其内涵的发展必将随着社会的发展而不断地丰 就是何谓 “教师专业化”和 “教师专业化发展”? “教师 富。同时高校思想政治理论课教师专业化发展更是一 专业化”主要是对教师队伍整体而言，它是一个标准 ， 个实践的范畴，对它的真正理解需要高校思想政治理 一 种共识 ，也是一项事业。而 “教师专业化发展”更是 论课教师在教育教学实践中去真正地体会和感悟。 主要针对教师个体而言，它是一个 目标 ，是一种价值 二、高校思想政治理论课教师专业化发 追求 ，是教师由不成熟走向成熟的 自主发展、自我超 展的主要特征 越的过程。[I]简而言之 ，“教师专业化”侧重于整个教 师队伍 ，是一个理性化的状态 ，而 “教师专业化发展” 1．专业信念的坚定 侧重于教师个体，是一个具体的社会实践 ，两者不可 高校思想政治理论课教师的专业信念表现为教 混为一谈。在学界极力倡导 “教师专业化”的概念同 师对马克思主义理论学科的广泛认可及对共产主义 时，我们更应理性地提倡 “教师专业化发展”的理念 ， 事业的执着追求。作为高校思想政治理论课教师，首 否则光有 目标而没有具体的践行，那么 “教师专业化” 先要坚定马克思主义信仰，树立共产主义理想，并以 就只是一个空洞的口号 ，起不到应有的作用。 此作为 自己的精神支柱，以自觉的理性投入教育事