大学物理实验教学衔接的对策性探讨.pdfVIP

第四届全国高等学校物理实验教学研讨会论文集 析的全过程中，培养和提高收集信息的能力、获取新知识的能力、分析问题的能力、团结 协助的能力。对“重理论，轻实验”的传统观念必须进行革新，只有更新观念，认识到实验教 学在现代人才培养方面的特殊重要性，才能加大实验教学的改革力度，扭转由于认识的错 误而导致实验教学薄弱的局面。 完成物理实验的正常程序是通过观察、测量、推理等多次循环来寻求物质运动(包括能 量变化)的内在规律。但是学生做实验时，这个程序正好被颠倒过来。即先知道这些规律， 然后再用实验对它们进行验证。在实验教学中，要使学生了解这一特点，这样他们就可以体 会实验的理论背景，特别是前人的思路和解决问题的方法。同时还要教育他们以严肃、认真、 客观的态度进行观察与测量，切不可有成见在胸，等待甚至编造结论。只有这样才能达到实 验的目的，学到前人的长处，养成独立思考的习惯。 3优选实验，精编教材 要培养和激发学生的实验兴趣和能力，优化课程建设是关键。大学物理实验是以学生做 过的中学物理实验为起点，又要与后续实验课程适当配合。首先，注意保留那些对物理学本 身来说是基本的内容。在此前提下或者删除与中学重复且过于简单的若干实验，或者将其中 必要的基本训练融入其它题目中。其次，为了培养现代理工科人才，一方面适当增添一些近 代物理的内容，另一方面增添若干在工程技术中实用的物理实验内容和方法。这样既保证了 基本训练，又提高了大学物理实验的综合性和实用程度。 我们认为基础是相对稳定的，随着科学技术的飞速发展，一些原属于近代物理的内容和 实验技术已进入基础物理实验的范畴。随着传感器在实验中的广泛使用，单纯的力、热、电、 光实验已变为力、热、电、光、计(计算机)的综合实验，计算机在物理实验中的广泛应用 是时代发展的必然趋势，但并非是用计算机完全取代传统的测量仪器。计算机是现代工具， 可提高实验精度和实验自动化程度，可以快速处理复杂的实验数据。作为大学的基础物理实 验，如果完全脱离了计算机的应用，学生会有落伍的感觉。因此，一定比例的计算机使用， 实现测量手段和数据处理的现代化，使实验具有现代感，可提高学生对实验的兴趣。 为此，我们将多年使用的实验讲义，经过优选、补充，重新整合后，编写出版。该教材 从培养2l世纪创新人才的目标出发，在用现代观点审视教学内容的基础上，注重与基础教 育的衔接，拓宽了基础的内涵，并适时增加了新的内容，如不确定度、设计性实验和新技术 实验。部分实验还增加了引申拓展内容，供有潜力的学生作进一步的钻研，以利于因材施教。 4层次教学，培养能力 导前和入门实验阶段：针对目前中学教育片面追求升学率，应试教育的影响根深蒂固， 对物理实验不太重视，学生的实验素质普遍较低的状况，对学生进行最基本实验技能训练如 天平的使用、质量(体积)的测量、光学几何成像、电流和电压表的使用等等。 基础训练阶段：通过介绍误差理论和不确定度，大学物理实验所需基本仪器的使用和简 单物理量的测量，使学生熟练地掌握物理实验所需的各种实验仪器和使用方法。教学过程中 可打破常规，把各种实验仪器组合成几个教学单元加以介绍，注重介绍仪器构造及使用方法， 培养学生独立进行物理实验的能力，以便为综合性和探索性实验研究做好准备。 综合性选做实验：依据学生的爱好和专业的特点，对所给实验项目有选择地进行。以培 养学生综合应用仪器的能力。 设计、探索性实验阶段：以发散思维和集中思维为依据，开设探索性和设计性实验，培 养学生分析问题、解决问题、独立操作、科学探索研究的能力。学生可通过自己查找资料， 在弄清实验原理的基础上，设计出几种实验方法，通过比较各种实验方法的优缺点，选择较 佳实验方案。提倡创新，提倡大胆设想，在探索研究上下功夫。 一29沪一 第四届全国高等学校物理实验教学研讨会论文集 新技术实验：温度传感器实验、音频信号光纤传输技术、计算机在温度监测系统中的应 用、光学信息处理实验等。供有一定实验基础和能力的学生选作，以开阔学生的视野。 5改进方法，开放教学 现在大多高校学生除按课程表安排的时间去实验室以外，一般很少去实验室。这种传统 的教学方式，使学生仅在有限的实验课内，完成教学大纲要求的必做实验内容，很大程度上 限制了学生的智能发展，抑制了学生综合素质特别是创新能力的培养和提高。因此，为了扩 大学生发展空间和发展机会，应开放实验室。可以采取阶段性开放模式、全阶段开放模式、 提高性开放