电子商务教学实践模式探析.pdfVIP

2．电子商务学科的发展背景 但是在实际的教学过程中，尤其是在绝大多数高 面对企业和社会对电子商务专业人员的巨大需 校的教学计划中是没有很完善的体现出上述电子商务 求，1999年国家教育部与联想集团合作开始一个电子学科特点的。例如，现在绝大多数高校普遍采用的教 商务自修考试的计划，并在2000年开始全国招生。随学思路是：电子商务=计算机网络技术+经济管理，从 后我国其它教育部门也积极响应这一形势，尤其是在 作者自己这几年的实际教学过程来看，这种培养思路 我国加入WTO组织以来，众多高校纷纷开设相关的将把学生引入到一种混淆的学习环境中，学生对本专 课程，积极探索发展电子商务方面的专业。从2001年业的学习将会感到非常的迷茫。因为通过这种教学思 开始就有13所高校率先正式开办了电子商务这个专 路来培养的学生对于计算机网络技术的应用、程序的 业，到2003年底国家教育部总共批准近181所高校开开发设计不如计算机专业的同学，对经济管理知识的 电子商务专业(不包括高职高专院校)，并组织了全国 了解又比不过管理类的学生，教学计划的设置中缺乏 高校电子商务专业核心课程骨干教师培训班，可见电 与电子商务专业特点相关的实践环节，导致学生的专 子商务学科的发展及人才培养越来越得到各院校的重 业动手实践能力差，培养出来的电子商务类的学生极 视。 有可能变成“四不象”专业的学生，根本无法适应当 此外，为更好的提高电子商务从业人员的实践动 前电子商务迅猛发展的趋势。 手能力，为响应国家关于全面提高劳动者素质的重要 这种教学模式下培养的电子商务专业学生当然就 举措——“在全社会实行学业证书、职业资格证书并 无法跟上当今电子商务的发展变化，也就无法满足用 重的制度”，劳动和社会保障部于2002年完成制定了人单位的需求，无法为用人单位创造相应的经济价值， 《电子商务师国家职业标准》和《电子商务师职业统 进而会成为影响我国电子商务发展的瓶颈之一。我们 一鉴定试点技术方案》，以此为契机来推动电子商务从 认为，导致上述问题产生的原因有以下几个； 业人员的职业培训和职业技能鉴定工作的开展，并逐 步在电子商务从业人员中推行国家职业资格证书制 3．1各院校对电子商务专业的定位不准，人才培养方向 度，此类培训和考试已被各院校尤其是电子商务类学 模糊不清 生所接受。 电子商务的应用领域包括了各行各业，因此对于 虽然从1999年至今，已有数百所高职高专类院电子商务概念的理解每个人和企业而言都有自己不同 校、网络大学、高教自考等已经招收了电子商务专业 的理解。国内目前对此的理解主要分为以下几种：1)、 的学生，并于2003年开始有电子商务专业的学生毕各网络公司之间开展的贸易往来；2)、指对整个贸易 业，但从这部分电子商务类毕业生就业情况，以及在 活动实现电子化；3)、商家与客户通过互联网进行的 开展电子商务类专业的教学实施环节过程来看，还存 某种商务活动4)、是一种现代商业方法等等这些都称 在不少问题。例如企业对电子商务人才到底能干什么 之为电子商务。如此多的定义的就影响了我国电子商 并不是非常了解，而这些学生对自己应该做什么、学 务人才的培养，导致国内各高校电子商务的培养目标 什么也不是很清楚，为什么会这样?这就是由于各院 非常多、乱，有些院校甚至不能很清楚地说出其培养 校、部门在早期的电子商务专业人才培养中没有紧紧 的电子商务人才将来究竟能够具体从事什么工作，或 抓住电子商务学科特点来开展教学环节而导致出现了 者提出所谓的培养目标广泛。试图培养出”万能型”的 众多的问题。 电子商务人才，这都是非常不现实的，实际上也是不 可行的。 3．目前电子商务教学中的存在问题及原因分析 电子商务专业人才培养的应由其特点来决定，即 3．2专业师资缺乏实践经验 以商务活动为中心的前提下进一步的细分为两类，一 目前，国内各院校的大多数电子商务教师都是从 大类是以培养计算机技术为主的技术人才；另一大类 计算机、管理、营销或其他专业转过来的，其专业知 是培养经济管理为主的商务人才。尤其是要强调的是 识大多来自当前的一