对《土力学与地基基础》教学内容的调整与相关课程设置初探.pdfVIP

2006年6月 第2篇教学方法与教学手段及课程体系设置研究 319 IIIIIIII lU III II 算闻题是建巍在土体极限状态条件下，没有考虑蓟结构物对予地基变形的要求，实际上，在她 基基础工程事故中，绝大部分是由于地基土体的变形满足不了要求而导致的。对于地基基础 的设计方法，困际上早在20世纪70年代就已经开始了变形控制设计方法的研究，我囡在 1986年就已经开始在桩基王程实残中采用这一理念，如今变形控制设计思想已经被写入了 重要的地基基础设计思想的内容，而土体的殿力一应变关系教学则是变形控制设计思想的蒸础 理论。 2。3 工程地质环境因素对土体强度的影响 关予主俸变形与强度难剜斡工程翘爱鹜景研究不足，燕瑷行教材孛勇一个明显戆欠缺。 教材中给磁的土体破坏准劂——摩尔库仑准弼，是基于颗粒间的滑移是土体塑性变形的椴源 而提出的剪切破坏准则，实际上土体由于成因、应力历史、地下水条件、所处构造位置的不同而 表现出完全不同的力学性能。实践中土体的破坏不仅受控于土体材料的性质，而且也受控予 ±捧的结擒特征秘她质环境因素。如边坡颚鄂因卸蘅国薅薅墨瑰懿裂缝，煲珏是±体材辩在控 应力作用下的张拉破裂，它受控子±体所勉的地质环境；又如土体沿软弱谣的滑动破坏，则受 控于土体的结构特征。所以说，在工程实践中，线性莫尔一席伦准则不是判断土体是否破坏的 唯一准则，或者说土体的破坏机制是多样的，关键是要结合具体的工程地质背景去分析可能的 土体破拓机铡。因此工程地璇环境因素分橱灼连容必须增加到土力学的教学中去。 Z。垂菲扰动土样秘采样技术的重要娅 ±样的制备与非扰动土样的采样技术的教学与研究，斑该补充到新的教学内容中。从原 状土样试验的结果分析看，建立土体的结构性的本构关系，如果没有质量合格的非扰动土样的 采样与制备就不可能有正确的理论模型的建立。近20年的工程实践中，软士、砂土类的嚣扰 动采样技零褥到了长是的发展，特捌是软±戆薄壁取±技零、砂土的二重餐弱三重管取主技零 的研究和使用，大大地提高了岩土力学性麓测试结果的可靠程度，但我国在非扰动土的采榉技 术方面与国外相比还存在着较大的差距。因此本课程在这方面的教学内容必须要紧紧跟上。 综上所述，目前“土力学与地基基础”课稷教学内容方丽至少要从以下四个方面进行调整 粕完善：①加强主体结构特性及其对±俸变形特征影响方褥懿教学；②增加土俸瘟力一应变特 征方面的教学内容，培养土本工程类学生在地基基础设计方面褥立变形控翩的设计愚糠； ③增加土力学原理的工程墩用背景知识教学，培养学生根据具体工程地质环境条件，具体分 析土体的变形规律与破坏特征的能力；④增加关于原状(非扰动)土样的制备和采取技术方面 豹教学内容，增强学生的实酥动手能力和躲决工程实践阋题的能力。 3谍穰内容的增加与教学时数削减闻的矛盾与解决设想 3．1课程内容的增加尚教学时数削减宅间的矛盾 近年来，随着教育改革的深入，“土力学”课程的课堂教学时数被压缩，使完成教学大纲内 容有一定的瓣难。弱对，随蓉我善基璇设麓建设，建筑深基綦ill翡设诗与藏王，道路、极场跑羹茎等 软土地基的处理，城市地铁建设，地下空间的开发利用，承稠工程的建设，大坝防渗措施和环境 岩土工程等新课题的提出，不仅表现出了本课程的重要性，同时也提出许多新的研究课题，出 现许多新理论、新技术和新成果，这些内容殿及时地传授给学生。因此，课堂教学时数的熊缩 与教学内容的扩充以及教学妥求的提高三砻之闽就形成了十分突出豹矛鼹。警意誊“±力学与 320 建筑教育改革理论与实践 (第8卷) 2006年6月 地基基础”课程在教学方匿面临戆突出问题是：谍时少、内容多。如何在较少的教学时数内，向 学嶷簧授更多、更掰的知谖纛信患，更好篼培养学生分析穰解决黼题的麓力叛投在工程实践中 的动手能力，进一步提高教学效果，成为课程教学所面l临的主要问题。 从目前的教学实际情况来看，在大土木工程的专业背景下，蒸予厚基础、宽口径、淡专业的 壤养目标，原来分属于各个不同专业的专业课被熏新缀合后变成了多个专业方向的公共专业 基獭深，瑟学生在学校的学习时阕并来延长，因此不可避免速会耄现伴邈着专数基础课程量的 增加，单科学时量被压缩与削减。同时相关课程之间又会存