高校青年教师的心理特点研究与培养途径探索.pdfVIP

2006年6月 第1篇教育理论与教育改革研究 45 IIIII llllll I—II———— II苎lllllilllll l。3高校青年教辉矛詹心理 “以天下为己任”的豪迈精神与对一些社会致治活动又表现出冷漠酌矛藩。一方面他们黻 社会、民族、阐家大事的参与者的姿态活跃在高校校园中。另一方面，他们对学校组织的政治 学习不感兴趣，对政治思想教育厌烦，认为业务是实的，政治怒虚的。 工作主体地位与被动消极表现的矛盾。青年教师承担麓高校教学、科砚工作量的60％以 上，无论是跌德们在教育工佟中占有翡施位来看，还是从德销完成豹实际羔雩#任务、麝发撵静 实际作用来稽，他们已经成了高校的工作主体。然而，他们也时常因为种种原因，如青年教师 身份低，不易被人重视；在竞争中论资排辈，青年教师难以脱颖而出；在生活环境上，困难多、办 事难，从而在工作上表现得消极被动，不愿意挑重担，不愿意承担更多的社会工作。 强烈的遴取心与实舔的名利心的矛纛。在这个特殊的跨璧纪懿厨变时期，宏伟{蠹艰氐麓 社会主义建设目标以及强烈的事业心激励离校青年教师为之奋斗，激发了他们强烈的进取心。 然而，面对实际，他们也常常受个人主义价值观的影响，进取心扭曲为名利心，不安心于本职王 作，表现出缺乏忠诚于人民教育事业的使命感、责任心和奉献精神。 2原嚣分析 到底是什么原因直接或间接导致了青年教师所显现的心理特点呢?原因是多方面的，本 文将之分为内在因素和外在因素。内在因素体现为青年教师自身的境遇，外在因素体现为社 会大环境和高校的内部环境。 2．1 内在嚣素 现代青年教师多数人没有经历过艰苦的磨难和社会生活中的风风雨雨，相当一部分青年 教师缺少艰苦奋斗精神，缺少吃苦耐劳的品格，意志薄弱。我国中学阶段过早的文、理分科的 教育制度造成青年教师在个人知识结构方颟存在先天性缺陷，较弱的人文修养使得青年教师 难浚放历变、文化、社会的大视野孛认识教师逡一职韭的地位霸作用，寻找、发现蠹人师表的闪 光点和鲁豪感。 青年教师面对现实中极其有限的货币收入，产生一种不公平感，无法调整好自己的心态。 与大学毕业后从事某些行业的同龄人相比，他们的收入不够赡养父母、不够教育子女、不够购 买住房，甚至不够疆常的开支耀度，经济收入过低，社会地位与物质待遇的强烈反差带来膏年 教师的心理失衡。处于这样的境遇，有些青年教师难免情绪纯，使毡识在本职工作上酶积极往 受到不同程度的影响。 2．2 外在因素 (1)社会大环境的影响 长辩以来熬教育鏊号是塔养全瑟发展耱有理想、有遘德、有文讫、有纪律豹公民，进而提高 整个民族素质，但是实践效聚却并不理想。计划经济向市场经济的转变，使传统价值观念的基 础从根本上发生了改变。溉个人利益被充分肯定和承认的同时，一方面大大增强了人们的主 体意识，调动了人们的主观能动性，另一方驻可能导致个人主义、功利主义、实用主义价值观的 流爨。在“应试教育”的模式下，很多青年教郗酶认知方志产生了功弱纯预囊，一部分入在校期 间虽然掌握了一定的文纯知谈和专业技能，却缺乏事业心、黉任心，又缺乏必要的涵养。 (2)高校内部环境的影响 高校青年教师的比例量明显上升的趋势，面向2l世纪高校教学、科研的重担将历史性地 46 建筑教肖改革理论与实践 (第8卷) 2006年6月 落在青年教师的腐上。我国高校的一些制度还举尽完善，对青年教师培养的措施不力，缺乏行 之有效的师德评价、考棱、激藏槐销，这将挫伤部分在工终上兢兢照韭、责任心强、追求上进的 青年教师的积极牲。两许多高校墓业务麓力提高，轻思想及职攮道德教育的状况，又造成青年 教师的道德教育和实际需要不合拍，青年教师在思想道德教育上的需求得不到满足。 3培养途径 3。王霞展“膏年教薄培养‘等灏裁’活动”，港心帮助青年教辨过好教学美 青年教师大多是从学校毕业詹直接进入教师行业，多数没有系统地学过教育理论，不能深 刻地理解教学规律，从学生成为教师，从课桌前走到讲台上，缺麓各方面的经验。初登讲台是 其从事教育事业的起点，这一步站稳了，可以增强信心，反之则会影响今后的发展。老年教师 ’大多具有几十年麓教学经验，霹以指导程繁助青年教师，不断