高职商品学课程改革探析.pdfVIP

人的可持续发展；必须体现优化组合的原理，教学内容要选择最精华、最典型的人类科学、技 术和文化遗产。 现代教学观要求：以教师为引导、以学生为主体、以实现培养目标和培养规格为导向，师 生共同探讨交流，对教学过程、教学内容、教学方法、教学方式、教学手段等进行改革，激发 学生自主学习的兴趣，提高课堂教学的效果。在教学过程中注重师生的交流和教与学的互动。 教学内容上注重应用性和实用性。教学方法上注重科学性和灵活性。教学方式和教学手段上注 重多样性和创新性。 二、商品学课程的教学现状及改革思考 (一)商品学课程的教学现状 目前在高职院校许多专业中如：市场营销、电子商务、物流管理等都开设商品学课程。但 在商品学教学内容等方面存在着一些问题： 1、 教学内容注重系统性和完整性，缺乏差异性和适应性 商品学课程的教学内容上过分注重自身学科的系统性和完整性，没有因专业设置的需要、 学生技能要求不同而体现差异性和适应性。商品学教学内容从绪论开始介绍，包括商品质量、 商品分类、商品检验、商品质量认证、商品包装、商品编码、商品养护直至新产品开发，每个 专业都是如此。在产品质量管理、商品包装、新产品开发等内容上与其他课程交叉较多。 2、 教学方法落后，缺乏灵活性和主动性 教学方法依然是一本教材加～支粉笔，教师多注意教法而很少关注学生的学法。课堂教学 中商品知识讲得过多、过细，学生只能被动接受知识。学生缺乏对商品的感性认识，缺乏教与学 的互动，不能有效调动学生学习的积极性和学习兴趣。 3、 实践性教学薄弱 由于普遍认为商品学课程是专业基础课程，对学生技能培养关注较少，商品学课程的实 践性教学活动显得较为薄弱。学生虽然听教师讲了不少商品，记了不少笔记，但是在面对商品 实物时仍然是一头雾水、不知所措。如商品检验、商品条码等内容若仅采用理论教学，缺少实 践性教学，不仅所用课时较多，而且学生并不能真正掌握所学的商品知识。 4、 考核形式单一化 商品学课程考核形式较为单一，主要是闭卷笔试，不仅不能满足高职教育的培养目标的要 求。而且使学生单纯追求分数，不能全面反映出学生对商品知识真正掌握情况，尤其是技能方 面的要求往往在闭卷笔试中很难得到体现。 (二)商品学教学改革的思考 l、 要适应高职教育的需要，体现教学内容的差异性、针对性和适应性。 商品学教学内容非常丰富，涉及到的商品种类也很多。应根据不同专业的实际需要，编制 新的教学大纲。在每周学时安排、具体教学内容上要体现出差异性。改变过去单纯追求商品学 课程自身的系统性和完整性，根据市场营销、电子商务、物流管理等专业的需要，合理地安排 每周学时和教学内容。如市场营销专业、电子商务专业应侧重商品购销时商品质量及商品检验 等内容；物流管理专业应侧重商品的自然属性、商品的包装、商品的养护等内容。内容的深度 和广度也应以必需、够用为度，注重与不同专业需求的相适应。教学内容要有差异性、针对性 和适应性。同时注意与其它课程的衔接，与其它课程有重复的部分应根据专业的实际需要进行 调整，而不能仅追求自身学科的完整。’ 2、 要适应高职教育的需要，树立现代的教育观、教学观 要更新教育思想观念，树立现代的教育观、教学观。教师要由知识技能的传授者向教学活 动的设计者、组织者、指导者转变；教师要由只重视教法向既重视教法又重视学法转变；学生 要由知识技能的被动接受者向知识技能主动学习者转变；要由强调统一要求向因材施教转变。 在教学过程中真正体现出以教师为引导、以学生为主体，利用多媒体等现代化的教学手段提高 学生的学习兴趣和课堂教学效果。 3、 要适应高职教育的需要，加强商品学实践性教学活动 实践性教学活动是社会发展的需要，也是实现高职教育培养目标的需要。随着社会发展和 技术的进步，仅有一张文凭而缺乏一定的技术应用能力是无法在激烈的社会竞争中立足脚跟。 商品学课程虽然是专业基础课程也应加强实践性教学活动。 在开展商品学实践性教学活动中可以因地制宜采用多种形式：如在课堂上可以根据教学内 容准备一些小样品进行展示，提高学生的学习兴趣和增强学生的感性认识。有条件的可以开设 商品陈列室和小型化验室，使学生在比较中掌握不同的商品性质，提高学生的动手操作的能力。 还可以和一些企事业单位建立联系，让学生实地调查，了解市场动态，掌握第一