试论高职专业的课程类型与课程建设.pdfVIP

维普资讯 高职专论 20087 试论高职专业的课程类型与课程建设 权小勇 (浙江师范大学职业技术学院 浙江 金华 321004) 高职专业 的特点 摘要：高职教育的应用性与市场性决定 是可行的，而且是必要 的。高职教 高职教育 的培养 目标不 同于 了高职专业的课程建设与教学方法。在处理 育与普通高等教育 的区别在于其 培养学术型人才 的普通高等教育。 好人文与理工、理论与实践关系的前提下 ，高 培养人才 的职业性与应用性 ，但依 高职教育主要培养生产、建设 、管 然属于高等教育，当然不能忽视专 职专业课程建设应本着综合性、实践性的原 理、服务第一线的高等技术应用型 业理论教学。事实上，对实践的要 则，将课程分为文化课、专业课-9技能课三大 专 门人才 ，要求学生在具备必要 的 求越高 ，对理论 的要求也就越高， 基础理论知识和专业知识 的基础 类。在具体措施上，应着重做好开放师资、更 掌握理论知识可 以指导学生更好 上 ，重点掌握从事本专业领域实 际 新教学方法、开展第二课堂教学等工作。 地提高实践技能。 工作 的基本能力与基本技 能 ，能够 关键词 ：高职教育；课程类型；课程建设 高职课程建设原则 运用高新技术 ，创造性地解决实践 综合性 随着现代科学技术 中的技术 问题 。 的发展 ，人类 的知识体系一方面 高职专业具有两个突出特点：一是 教育培养 的是生产技术型人才 ，其培养 趋于高度分化 ，日益变得专业化 、精深 应用性 。高职教育 的重点在于培养学生 目标具有一定的功利性，要求培养 的人 化 ，分支学科不断涌现 ，另一方面又趋 的实践能力 ．培养 的人才的主要任务不 才在经济活动 中立竿见影 。高职教育在 于高度综合 ，相互渗透与有机融合 的趋 是从事学术研究和新产 品、新技术 的开 强调 “科学技术是第一生产力”观念的同 势越来越突 出．新兴学科 、交叉学科 、边 发研制 ，而是以技术应用能力为主导设 时，也要积极应对社会发展对教育领域 缘学科层 出不穷 ，知识更新 的周期缩 计学生知识 、能力与素质结构 的培养方 人文精神 的呼唤。成功的教育一定是人 短 。前者要求课程设置考虑分科与系统 案及 内容 ；以应用为主 旨和特征构建课 文精神与科学技术并重 的教育，偏废任 性 ．后者则要求课程 的内容含量增大 。 程与教学内容体系：在教学上突出应用 何一方 ，都不是成功的教育。高职教育尽 然而 ，由于学制 、学时 的限制 ，日益增 多 性与针对性 。二是市场性 。高职教育从一 管侧重技术方面的内容，但依然属于高 的知识难 以在有限的课时内落实 ，设置 开始就是与市场经济紧密联系在一起 等教育，不能忽视对学生人文素质 的培 综合型的课程是解决这一矛盾 的有效 的，市场经济是高职教育办学的最重要 养 。事实上 ，对技术 的要求越高，对人文 途径 课程综合化可 以培养学生对社会 的参照系。随着人才市场 的完善 ，专业设 素质 的要求也就越高，掌握人文知识可 发展、自然科学与人文精神 的整体观念 置适应人才市场 的重要性更加突 出 高 以帮助学生更好地 了解科学技术 的 内涵 与综合把握能力 。专业划分过细 ，培养 职教育贴近市场经济 的变化 ．不仅体现