内隐学习理论和高职英语教学初探.pdfVIP

职业教育研究 2008.2 基础教学研究 105 内隐学习理论与高职英语教学初探 苏 鸯 (温州职业技术学院 浙江 温州 ) 325035 高职培养 “应用型”英语专业人 摘要:内隐学习是一种重要的语言 象和知识将会作为背景知识长期储存 才,不仅要求教师在课堂上帮助学生 获得途径。文章阐述了内隐学习理论及其 在记忆中,在今后的语言活动中发挥 了解并掌握语言的基本词汇及语言的 特征、高职学生学习英语的特点,以及两 作用。 组合规则与规律,还要尽可能在课外 内隐学习符合高职学生的特点 内 者对英语教学的意义,提出了为高职学 为学生提供语言学习环境,潜移默化 隐学习常常在轻松的环境下进行,对 生创设良好英语学习环境的措施。 地引导他们学习、巩固英语知识。笔者 注意力的需求低、记忆负荷小、受干扰 在此试图通过介绍内隐学习理论,为 关键词:内隐学习;英语教学 程度小,符合高职学生学习时精力集 高职英语教师指导学生进行课内外英 中时间比较短、注意力容易分散、自我 语学习提供一点启示。 “满堂灌”,应降低外显学习比重,加大内 管理能力不强、语言规则分析能力较差 内隐学习理论及高职 隐学习比重。 等学习特点。教师在教学过程中,应通过 学生英语学习的特征 内隐学习在高职学生 有效途径加深学生对所学知识的印象, (一)内隐学习理论及其特征 英语学习过程中的重要性 形成一种凝聚和沉淀。 美国心理学家罗伯( )通过 内隐学习在高职学生外语学习过程 A.S.Reber 如何利用内隐学习进行高职英语教学 实验首先提出和界定了内隐学习的概 中相当重要,其重要性主要体现在以下 目前的高职英语教学过于注重学生 念,他将内隐学习界定为无意识地获得 几个方面: 的外显学习,强调有意注意、记忆等意识 关于刺激环境的复杂知识的过程。他把 语言是高度复杂的符号系统,既具有 活动,注重理性的参与,忽视学生情感、 人们的学习分为两种形式:外显学习模 理据性,又存在很多 “说不清”的地方。内隐 非理性的作用,教师教得筋疲力尽,学生 式和内隐学习模式。外显学习是人们所 学习恰恰可以在没有意识努力的条件下发 学得苦不堪言。对于高职学生而言,培养 熟知的、需要意志力参与掌握某些知识 现语言的隐含规则和潜在结构 语言虽 英语学习兴趣、创造相对轻松的学习方 和技能的学习方式。内隐学习中,人们并 是规则性很高的系统,如语音规则、词变 式十分重要。那么,如何使学生通过内隐 不清楚控制他们行为的规则是什么,但 位规则、句法规则和篇章规则等,但也存 学习方式相对轻松地学习呢? 却学会了这种规则。它能自动产生,无需 在很多无法明释的地方,如 “语感”正是 营造轻松自然的学习环境 学生通 意识参与却能发现任务操作的外显规 无法解释的需要通过内隐