中职《AutoCAD》课程中任务驱动教学法的应用探索.pdfVIP

教育 时空 ●I 中职 ((AutoCAD))课程中任务驱动教学法的应用探索 张 红 (江西省新余市职业教育中心 江西 新余 338000) [摘 要]随着现代制造，【业技术的发展，课程改革已是势在必行。本文就任务驱动教学法的概念和在 《AutoCAD》课程中的教学实践进行了阐述，对课 程改革的进一步深入具有深远意义。 [关键词]任务驱动教学法 《AutoCAD》课程 中图分类号：G807．3 文献标识码：A 文章编号：1009—914X(2011 随着现代制造工业技术的发展，越来越多的计算机技术被人量的运用到了 意的是 ：在任务的设计要有针对性和操作性，项 目的设计要注意班级内学生的 现代的生产制造中，于是计算机绘图也就顺理成章的取代了原来传统的手工绘 特点、接受能力的差异及学生现有的文化知识程度 、认知水平和兴趣：要考 图。基于这种情形，在大量的中职学校中，就开始开设了关于计算机绘图的相 虑任务的大小、知识点的含量、前后知识 的联系等因素，一般来说，一个任 关课程。而AutoCAD作为最基础的计算机绘图软件，由于最常用，且具有强大 务涉及的知识点不宜过多，规模不宜过大 。另外，还要根据学生的实际来设计 的二维图形绘制的功能和二次开发功能，因此也就受到 了青睐，目前多数的职 任务，要让任务从简单到复杂，始终以学生的角度考虑任务的设计，力争让所有 业院校都开设了 《AutoCAD》这门课程。然而，由于中职学校招收的学生大 的同学都能学有所得。在整个学习过程中，任务是手段，有助于学生掌握和使 部分是初中毕业后不能升入高中的落榜生，他们的文化基础底子薄，计算机操 用知识，思想和方法才是任务的 目的，应该让学生的知识学习和应用有一个逐 作也不够熟练，要让他们 掌握 好CAD真不是一件容 易的事。本人从事 步上升 的过程 。 《AutoCAD》教学多年，在教学中曾经尝试过不同的教学方法进行探索，也摸 22合理的分组 索到了一些适合的教学方法，任务驱动教学法就是其中比较成功的一种方法。 为保证最终的教学效果，合理分组很重要。对于每个学习任务，单靠某一 下面我就谈谈本人在 《AutoCAD》课程教学中任务驱动教学法的应用。 个人的力量是很难顺利完成的，特别是对于基础差的学生来说，老师只讲操作 1 “任务驱动”教学法的概念 要点而把任务留给他们自己去解决，其难度可想而知。分组时要注意考虑到 任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。所谓 班级学生的综合情况，进行合理的人员搭配，每组5人，选取认真负责且有组织 “任务驱动”教学法就是将任务驱动的教学方式与探究性学习的学习方法结 能力的作为组长，以便组织协调本组的学习活动确保每次任务的顺利完成。 合起来，通过整合教学内容，使学生在阶段任务的驱动下分组探究，自主学习、 值得注意的是为保证各小组内的同学能更好地交流、互助，可通过考评的方 自行完成学习任务的教学法。也就是把具体的教学内容和学习过程设计成具 式来将一组同学 问的 “利益 ”绑到一起，使他们团结一致，共 同进步。 体的任务，通过教师创设的教学情境，让学生在一个个具体 “任务”的驱动 2．3及时反馈与调控 下，展开教学活动，引导学生由简到繁 、由易到难、循序渐进地完成一系列 采用 “任务驱动”教学法在课堂教学过程中由于学生的自由度比较大， “任务 ”，从而得到清晰的思路、方法和知识的脉络，在完成 “任务”的过 为使老师能及时掌控学生的学习情况，做好反馈与调控方面的设计极为重要。 程中，培养分析 问题、解决问题以及用计算机处理