论化学教学中非智力因素的培养.pdfVIP

德育心语 论亿 教 中 智力围素的偿弄 一 赵福奇 学习的成功是智力因素和非智力因素共同作用 在实验上下工夫，提高实验的艺术性，这对提高学生 的结果 。智力因素包括智力、知识和能力，属于心理 的学习兴趣，调动学生的学习积极性和激励学生热 结构系统；非智力因素包括动机 、情感、兴趣 、意志、 爱化学可以起到 良好的作用。教师在教学中可贯穿 信心等，属于心理动力系统。人的智力因素是有限 讲一些化学家的故事和化学常识来激发学生的学习 的，如一些伟大的科学家，在小时候智力并不高，但 兴趣 ，如在讲 “苯”的结构时，介绍凯库勒通过梦的启 经过后天非智力因素的培养却成为著名的科学家。 示发现苯的环状结构，从而改进课堂教学方法 ，讲究 由此可见非智力因素的培养，在中学化学教学中是 授课的艺术。精湛的课堂教学艺术和生动有趣的语 不可忽视的问题。 言能拨动学生的心弦，使学生听课感到是一种艺术 一 、 动机的培养 享受 。 正确的学习动机是学习的内在动力，因而在化 四、意志的培养 学教学中要经常穿插一些中国化学史和当代的化学 坚强的意志对学生会产生惊人的效果，因而在 成就，目的是激发学生的民族 自豪感和爱国主义激 教学中要培养学生对知识勇于追求 ，善于探索的精 情 ，让他们感觉到学习不是为我，而是为了民族和国 神。对那些 “打破砂锅 问到底”的学生要给予鼓励， 家而学 。 决不能扼杀他们的探索欲。教学中可讲有关科学家 二、情感的培养 为完成一个实验或一个课题，往往需要几年、几十年 首先用大量化学科学观念和知识水平。备课时 的时间，有的甚至冒着生命危险，付出血的代价。如 精心准备教案，讲课时注意表达的艺术性，实验时注 讲甘油可制烈性炸药——硝化甘油，诺贝尔为研究 意语言科学性与形象性相结合。其次要正确对待 它，进行了几百次试验，几次炸飞了实验室，他就是 “好、中、差”三类学生。对 “好”的要严，对 “中”的要 冒着生命的危险，解决了硝化甘油的储运和引爆问 引，对 “差”的要补。特别是对待差生不但要热情关 题。通过这些例子培养学生为科学和真理献身的精 怀还要循循善诱 ，具体帮助。这样才能使学生集体 神。培养学生的意志还要根据学生的特点，采取不 之间以及师生之间的关系融洽，感情平衡，使学生在 同的措施。例如，对胆小的学生，可以鼓励他们大胆 学习中感到轻松愉快。我校的学生，大多来 自农村， 做实验，不要怕失败；对好冒险的学生要培养他们耐 素质差，以前没有做过实验，但经我们分门别类地耐 心细致的品质 ，可以教导他们 “欲速则不达”的道理； 心指导，他们的成绩及实验技能进步很快。 对于缺乏毅力的学生，应激发和培养他们的坚韧精 三、兴趣的培养 神，遇到化学难题不轻易告诉他们如何解答，可让其 浓厚的学习兴趣是智力发展的催化剂。因而在 冥思苦想，然后才加 以提示。 教学中应恰当地运用教具、实验板书、板画模型、比 作者单位：河南省范县希望中学 喻等来描述。在教学中教师要充分发挥学科特点， 一 样的因素便可以组合成一个小组学习。然后体育 生课外的一种合作形式，它除了具有同宿合作的一 教师就问：你的步频和步幅是怎样的?它们有什么 些特点外，合作小组的伙伴还具有对计算机的爱好、 问题吗?要想取得更好的成绩，自己主要的问题是 操作水平相当、对体育某些问题的看法一致等因素 步频还是步幅?发展步频应该用什么方法?发展步 而组成网上合作小组，其人数不限，学习内容不一定 幅应该用什么方法?在今后的学习中如何合理地进 与体育教学同步，但通过合作学习，可以使同组学生 行练习?问题层层递进，把学生的合作学习不断引 的学习能力得到进一步的提高，个性得到进一步的 向深入 发展 。 共学式：这是约翰逊兄弟研究开发的一种合作 我们相信，未来的时代是一个需要团队精神和 学习方法，要求学生在 4人或 5人的异质小组中学 合作能力的时代，“两弹一星”、“航天飞机”的成功发 习指定的作业单。运用体育教学策略应考虑到：小 射，不是一个人的功劳，是集体智慧的结晶，团结就 组共交一份作业，依小组的成绩接受表扬和奖励。 是力量……因此，我们要注重培养中学生的团队精 共学式强调学生共同学习前的小组组建活动和对小 神和合作能力。在体育教学中，教师应充分 了解团 组 内部成员活动情况的定期讨论。 队合作学习的优点 方法和在团队合作学习中应注 分层共同合作 ：依据中学生的体能、技能和运动 意的问题，科学合理应用团队合作学习，优化体育教 基础，将他们分为 A、B、C，技能困难的学生分在A 学，为祖国的未来培养团结 、合作、奋进的优异人才 组；中等的学生分在B组；较优秀的学生分在 C组。 打下坚实基础 。 体育教学策略应考虑到：分组采用学生 自愿的方法 ， 参考文献