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墼壁 豳 宣 论文本阅读助读资料选择的有效性 固 高 群 苏州大学文学院。江苏 苏州 215123 I摘 要J 在课堂容量有限的情况下，文本阅读助读资料 的选择，应该在质上把关而不是 以量取胜 ，应该 是有效的、针对性强的，能起到 先“行组织者”的作用。因此，应该选择能够为新学习任务提供可利用 固定 点的、增强新旧知识问的可辨别性的、能够在语义层面上深化拓展 的以及能够符合学生的思维发展规律 的助 读资料，这样才能更好地促进学生对文本 的理解。 I关键词】 文本 阅读 ：助读资料 ；先行组织者 ：思维发展 一 、 能够为新学习任务提供固定 相比较之下，还有一位老师同样 成了贬官文化，它是中国古代文化 中 点的助读资料 也是教授 人《是一根能思想的苇草》一 极其夺 目的部分。这些作家在他们的 感悟理解文本需要借助一定的知 课，他首先通过多媒体播放 《在水一 作品中想人生、思使命，研读这些作 识或经验 。学生大脑 中沉 睡的知识积 方》主题 曲，从 蒹《葭》这首古诗导 家作品，有助于我们寻求中国文化的 累，经过唤醒，可 以与新的学习内容 入，在 “蒹葭苍苍，白露为霜 ”的歌 灵魂和人生的真谛 。万瑛老师首先概 相接、相通，成为教学的重要资源 。而 声中联想到法国的帕斯卡尔也是见到 括 了贬官现象及相关 的文化 内涵 。然 唤醒的工作可以由合适的助读资料完 芦苇，灵光一现，咏出了 “人是一支 后请同学回忆出曾学过的类似的作品： 成。这样的助读资料可以是学生学习 有思想的芦苇”这样的至理名言。。这 被贬邓州的范仲淹所写的 《岳阳楼记》， 过的知识，或者是学生 日常生活中比 样的助读资料，也许能在激发学生的 被贬滁州的欧阳修所著的 《醉翁亭记》， 较熟悉的内容。通过这些助读资料的 兴趣上起作用，但这只是一个简单引 将它们与柳宗元的山水诗文进行对 导入，能唤醒并调动学生长期记忆中 出话题的衔接，因为这首古诗 中 “蒹 照。。这些在概括基础上的相似性内容 贮存 的知识和策略，完善学生原有的 葭”所代表的意象与帕斯卡尔所用的 的导入，对学生更好地理解柳宗元不 认知结构，提高有关 旧知识的可利用 “芦苇”的喻义之间没有相接、相通的 识时务的孤傲之气和愚呆之气起了很 性，并因此为学生学习新知识提供 “固 地方，缺乏为新的学习任务提供可利 好地借鉴和启发作用。学生不仅加深 定点”，帮助学生正确理解文本，准确 用的固定点，因而没能起到为学生提 了对文本 内容和意义的理解，也读 出 把握文意，实现有意义学习。 供新 旧知识间联系和引发深入思考的 了文本 中的文化 内涵，扩大了学生的 如北京 lO!中学的刘丹妮老师在 作用 。 阅读视野和文化视野 。 进行 《人是一根能思想的苇草》的教 二、能够增强新旧知识间可辨别 在引入比较性助资料时要注意避 学中，首先用初中学过的课文周 国平 性的助读资料 免引而不比的情况。助读资料的引入 的 《人的高贵在于灵魂》作铺垫。因 学生在学习新的文本或是存在文 要起到帮助学生更好地理解新的教学 为此篇课文开篇即以帕斯卡尔的名言： 本潜在意义获得上遇到困难时，可以 内容的作用 。它决不是课堂上的点缀， “人是一支有思想的芦苇”引入，两篇 补充比较性助读资料。这类资料可以 或是课堂改革的标签，光是为展示这 课文有着潜在的共通之处。这就起了 是学生学习过的知识，或者是虽然没 个环节而引入 。比如有一堂教学公开 唤醒和桥梁的作用。由于 《人是一根 接触过但学生比较容易理解的内容。比 课教授 《木兰诗》，授课老师先放映了 能思想的苇草》讨论的是 比较深奥抽 较性助读资料能够指出新旧知识间的 美 国动画片 《花木兰》，然后又展示 了 象的哲学命题，对高中生来说比较难 异 同，它增强了学生头脑中原有的起 我国的连环画 《花木兰》，这本来是一 于理解 。因此刘丹妮老师又导入 了学 固定作用的观念的稳定性与清晰性。因 个很好的类 比性助读资料，可 以从中 生熟悉的电视剧 《武林外传》的片断， 此，学生通过比较新材料与认知结构 引出美国人理解的花木兰和我们中国 此片断展示了手无缚鸡之力的吕秀才 中相类似的材料，通过类推、分析、比 经典文本里的花木兰的不同之处?这 通过对话打败 了武功高强的姬无命 的 较、综合，把当前学习的内容与 已有 就有 了矛盾分析的对象，从而加深对 情节，引导学生从具体的生活实际切 的知识建立联结，并对这种联系加 以 文本的理解 。但很可惜老师并没有引 入相对艰深的哲学命题 。这些助读资 认真的思考。从而加深对新材料的理 申，他放完之后就集体朗读 了一番，然 料 ，都是属于学生熟悉并易于理解 的 解 ，这样 ，学生 的认知水平就能从原 后就开始讨论文本 中的花木兰