论职业高中语文阅读教学现状以及对策研究.pdfVIP

教 育雕誊 ●I 论职业高中语文阅读教学现状以及对策研究 曾柳燕 杭州市余杭区技工学校 c摘 要]目前阅读教学偏重知识讲解，一直沿用教师讲、学生听，学生与文本对立的 “二元 ”教学模式，学生只能在教师规定的框架内进行，以教者 自 己对文本的理解来衡量学生的接受。现代阅读理论认为，真正的阅读是读者与作者心灵的对话。然而，我们普遍采用的 “二元对立”教学模式却严重地背离 了阅读本意。针对这种现状，笔者认为必须树立正确的阅读理念，让学生直接与文本对话，发现作者、发现 自我，进而理解文本，创新 自我 。 [关键词]高中语文 阅读 教学对策 中图分类号 ：6633．3 文献标识码：A 文章编号 ：1009914X 2011 09—0l1卜Ol 新课程改革以来，职业中学语文教学虽取得 了 一定成绩，但近年来由于受 意见 这种境界的实现离不开教师能以平等的、真诚的态度对待学生。赞可 对口单位招聘和应试教育的干扰，现状不容乐观 。阅读教学偏重知识讲解，一 夫说 “单纯地听教师讲解，不能调动学生的精神力量 ’只有在和谐、民主、轻 直沿用教师讲、学生听，学生与文本对立的 “二元”教学模式，学生只能在 松的气氛巾，才能使学生调动个体精神力量积极地阅读、rh由地想象和大胆地 教师规定的框架 内进行，以教者 自己对文本的理解来衡量学生的接受。 刨新。 但语文教学的最终 目的是培养个体认识 自然 、认识社会、认识 自我、 其次，要激发蕴藏于个体内心的阅读兴趣，让学生自主进入阅读天地。不 规划人生的能力 阅读教学作为语文教学的重要组成部分，在其中起了非常重 难发现，每学期初，学生看的最多的是语文课本，这是个体于不经意间流露出来 要 的作用 。 的兴趣。可见，绝大部分学生是存在着阅读兴趣的。然 而，随着课堂时问的推 现代阅读理论认为，真正的阅读是读者与作者心灵的对话。阅读的本质 移，学生的阅读兴趣逐渐消失 探其原冈不外是：在课堂教学中教者为追求操 是 “读 ”，“读 ”是一种 阅读活动，就是一个 由 “读者、作者、作品”三 作程式花样，而让学生意识处于不 自觉状态，让学生身不由己地带着压力进行 者构成的 “三边”活动 。在这 “活动”中，作者潜藏于作品之中，读者与 阅读。久而久之，学生的阅读兴趣 自然会消失殆尽。因而，在阅读教学过程中， 作者通过作品这个媒介发生心与心的碰撞和情感的交流。这就要求读者与作 教者要做个有心人，可搜集一些典型的材料，摆事实，讲道理，向学生灌输 “阅 者之间发生直接对话，在对话过程中对作品不断思考 、创新，作品的意义在 自 读能优化人生 ”的道理。在阅读教学中，教者尽可能地让学生个性得到张扬， 主阅读的对话过程中生成，从而发现作者、发现自我。然而，我们普遍采用 自我价值得以实现，让他们体验到成功的快乐，激发学生的阅读兴趣和热情。 的 “二元对立”教学模式却严重地背离了阅读本意。 爱受表扬是人的天性，在阅读教学中教者可以结合学生阅读实践，充分肯定学 在这种教学模式下，学生最多只能成为 “海绵”，始终不能成为其 自己， 生的成绩，如学生阅读后思想境界提升了，思维创造能力提高了，都可给予表 仅能成为教者的影子。这种教学模式阻碍学生创造性思维能力、个性和特 扬，通过表扬引导，来促使学生认 识阅读的重要性，变要我读为我要读。 长的充分发展，最直接的恶果就是必然导致个体阅读数量少、阅读速度慢、 再次，要构建张弛有度的阅读环境，使学生逐步适应与文本直面进行双重 阅读效率差、阅读时间浪费，对文本提供的信息极为不敏感，不能产生 I：1己的 发现的阅读方式。英国哲学家约翰 ·密尔曾说，天才只有在 自由的空气里才能‘ 思想，仅能产生似 曾相识的感觉。这对于有思想 的个体而 占是非常可悲的。 培养。教者在阅读教学过程中，要给学生时间，让学生充分感知文本，要珍视学 针对这种现状，笔者认为必须树立正确的阅读理念，让学生直接与文本对 生独特的感受、体验和理解，维护学生在阅读中的 “言说权 ”。 话，发现作者、发现 自我，进而理解文本，创新 自我。 最后，要针对不同文本内容，运用不同阅读方法，达到最佳效果。阅读有浏 只有让学生直面文本进行直接对话，才能不断提高学生的自主阅读能力。 览性阅读、理解性阅读、鉴赏性阅读、借鉴性阅读、探究性阅读等诸多方式。 在现行阅读教学模式下，绝大多数学生的语感能力极其低下。语感能力包括语 教者在阅读教学中，要做有心人，教给学生多种方法。《鸿门宴》如进行详细分 言的听说读写能力，这些能力要靠学生在 自主阅读过程中多读、熟读来不断提 析讲解，必然会浪费很多时间，不妨选用浏览性阅读让学生自主阅读，在学生了 高。所谓 “熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”也就是这个道理。这种直面对 解故事内容、情节表现