论英语第二专业学生需求调查与课程设置改革——以重庆大学英语第二专业为例.pdfVIP

2o11-~g．18期考试 N：FU 论英语第二专业学生需求调查 与课程设置改革 以重庆大学英语第二专业为例 段远斌 重庆大学 外国语学院 ，重庆 400030 摘 要 ：目前 ，教育部对 英语 第二专 业课 程设置没有明 义市场经济 的发展发挥 了重要作用 。应该说 ，这种模式在某种 确规定．大部分高校 的英语第二专业课程设置主要是参照本 程度上推动 了过去高校 由单一 的人才培养模 式向宽 口径 、应 科英语 专业 的计划进行。作者结合 文献 回顾 、问卷调查及访谈 用型 、复合型人才培养模式的转变 ，强化了各学科之间相互渗 的调研 结果 ．对英语二专课程现状 、问题和 英语二专学生课程 透 、相互融合 ，有利于拓宽学生知识 面和就业 渠道 ，满足 了学 需求等方面展 开讨论和分析 ，从 学生需求 出发，以探索一条优 生的求知欲和社会客观需求。然而 ，目前英语二专教育仍没有 化课程设置和调整课程结构的有效途径 。 一 个稳定 的培养计划 、培养模式和要求等 ，特别是英语二专课 关键词 ：英语 第二专业 学生需求调查 课程设置改革 程设置仍处于一种较为混乱 的状态 ，许多高校 的英语二专课 程设置与实施均参照本科英语专业课程。那么，本科英语专业 1．引 言 课程设置本身是否存在问题?据了解 ，高等学校外语专业教学 随着经济全球化和一体化进程不断加快 ，国际间交流与 指导委员会在 《关于外语专业面 向2l世纪本科教育改革的若 合作 日益频繁，知识经济 日趋明显 ，文化交流 日渐 多元化 ，复 干意见》 1998，参照 《高等学校英语专业英语教学大纲》， 合型英语人才 的培养 已成为时代 的要求和社会发展 的必然趋 2000 中指 出：外语教育存在 的5个不适应 ，其 中有一个是课程 势 早住1983年 。复合型英语人才培养就开始试验 ，一直延续 设置与教学内容的不适应 。 “学生对许多课程满意程度低 到今天 。在初始阶段，复合型外语人才只在英语专业内试行， 其是高年级学生对现有 的课程更是不满” 转引 自郑玉琪 ， 开设 了经贸、新闻等课程 ．英语系充当了复合专业 的 孵“化器 ” 2006 那么这种课程设置义是否能适合英语二专学生呢?因 胡文仲，2008 。随着社会对复合型英语人才需求 日益增加 ， 此 ，对英语二专的课 程设置进行重新审视是很有必要的，主要 非英语专业学生的英语求知欲不断增强 ，从 1984年开始，许多 看它的课程设置能否满足英语二专学生和社会需求 ，有没有 高校积极探索并开设 了 “专业+英语”相结合的培养模式 以下 必要进行改革?如何进行改革?带着这些 问题 ，我对重庆大学 叫 “英语二专” ，培养出一批批 比较强的有英语实践能力的经 英语二专进行 了问卷调查和访谈 。通过对英语二专学生进行 贸、法律 、建筑等专业毕业生和掌握 双语 的毕业生 ，为社会主 调查分析 ，了解他们对 目前课程设置的看法和意见 ，希望能对 3 设煅烧50吨这种石灰石能得到二氧化碳气体18．7吨。 解 ：设样品巾铁 的质量分数为X 例3：某课外兴趣小组对一批铁样 品 含杂质 ，杂质不溶于 Fe+2HCl— FeC1计H，T 水 ，也不与稀硫 酸反应 进行分析 ，甲乙丙 i位 同学分别进行 56 2 试验 ，其 中只有一位同学所取的稀硫 酸与铁样品恰好完全反 X 0．3克 应 。实验数据如下表 56：2 X：0．3克 X 8．4克 此铁样品 中铁的质量分数为 ：8．4+9 93-3％。 田 乙 丙 例4：化学兴趣小组对某化学反 应进行了探究 ，并将实验 烧杯 +稀硫酸 200g 150g 150g 测定的结果写在下表中。请分析数据并填空 ： 加入 的铁样 品 9g 9g l4 物质 A B C D 充分反应后 ，烧杯 +剩余 物 208．7g 158．7g 163．7g 反应前物质的质量 g 20 12 2 2 请你认真分析数据 ，回答下列问题 ： 反应后物质的质量 g O 2 2 待测 1 哪位 同学所取 的稀硫酸 与铁样品恰好完全 反应 2 计算样品中铁 的质量分数 。 1 该反应的类型是 。 — — 解析 ：稀硫 酸与铁样 品反应 的原理是 ：Fe+2HCI FeCl，+ 2 C物质可能是该反应的 填反应物、生成物或催化剂 。 H T。由于铁和稀硫酸反应生成氢气而使反应后烧杯 中物质 3 反应后D物质的质量是— — g。 的总质量减少，我们可在表格的下方增加一组数据 ：减少的质 解析 ：由题意知 ：此题应据质量守恒定律进行计算 。因此 量即产生氢气 的质量 应在表格下方增加一组数据 ：各物质 的质量变化。 H 乙 丙 物质 A B C D 烧杯