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2011．1 论高中 “英语角活动的原则 ◎南安市新侨 中学 王安家 就器 要符合语言的交际性 。表演不是简单的背诵某些英语句子、某些 英语段落 ：倘若这样 ，即使有真实环境相配合 ，也很难达到语言 活动，有益于巩固、拓展所学知识，扩大、延伸学生学习英语的参 的交际性效果。如有～个短剧 ，说的是一位 中年妇女到城里找打 与度和语言实践量 。提高学生学习兴趣和交际能力，“英语角 ”活 工的丈夫，迷路了，几经周折，在一位小女孩 的帮助下，妻子终于 动就是这样一项有益的第二课堂活动。要有效开展高 中 “英语 找到了丈夫 。夫妇要感谢那位做 了好事不留名的小女孩时 ，其中 角”活动，教师在设计和组织时必须遵循 以下六大原则 。 有一句话是 “Whatagoodkindgirl!”这句话的语境要求学生恰 一 、 活动方式的交际性 到好处地表演出来，不然 ，就会 出现人虽在情景中，但 实为局外 《英语课程标准》指出：“根据高中学生的交际需要和认知发 人的现象 ，达不到真 正的交际 目的。 展水平，高中英语教学应该着重培养学生以下几方面的能力：在 二、活动内容的针对性 人际交往 中得体地使用英语的能力：用英语获取和处理信息的 英语角活动的主题 内容有针对性 。话题的选择要具体，要 能力。” 与学生的水平相 当；贴近学生生活 ：目的明确 ；有利于学生参与、 首先，教师在每次的英语角活动时，要为学生刨设一定的语 合作；具有趣味性和真实性 ；有利于口语交际和表达 。每次活动 境 ，让学生在语境和情景 中进行交流，培养有效 的交际策略。因 最好能围绕～个 中心话题进行。话题应选择受学生关注，而又与 为语言只有用于交际才能产生真正的价值。在学刊了Shopping 口常生活紧密相连的话题 ；话题应尽量具体 ，不能太空泛 ，如 这 。_课后，我们的英语角把一问教室设计成一家小型超市 ，学生 Heroes就过泛 ，而 M0dernheroes则具体 ，Myher0——YaIlgLiwei 就在这个场景里活灵活现地用英语买卖水果、蔬菜、学习用品。 就更具体。每次活动时，可在场地放置～个信箱，从参加者中征 这样把教学 内容情景化、戏剧化 ，能让学生身临其境地作为营业 集话题 。如可能，安排～、两位参加者作一个简短的 “主题发 员或顾客分角色练习英语交际用语 。“在这种环境中进行表演， 言”。主题发言后 ，让所有参加者围绕话题交换意见 例如，近期 这样交 际才会真实，气氛才会浓厚 。如果在教室 内进行 ，就无法 将举行一次英语角晚会 ，教师认为学生对购物 、打电话等方面对 达到理想的效果。” 话较生疏，有待于进一步强化 。教师可以在英语角晚会前通知学 其次，学生表演要尽量进入角色 ，要鼓励学生在表演时神态 生 ，这 次晚会的主题内容是购物和打电话，希望同学针对上述 内 ●㈨ m●m ●】nI●㈨ ●… ●…+1 ●㈨ ●… ●㈨ ●… 州 …+ ● ● _1¨● ●ll●_1¨●¨●㈨ ● ● ◆ ¨●11¨●… ● 1|l● ● …●… ●Ⅲ ◆Ⅲ ● 1●…● I●… ● ● …● ●… ● …●… ●…● …● …● ●… ● l●㈨ ●… ●1nI◆㈨ ●¨ 呈显著差异。也就是说，强句子语境 中动词的词位对其词义通达 它 已知信息来推知其义，而语言能力差的学习者可能就只好望 的程度有影响 。动词 中心论认为，句子理解过程中，往往以动词 词兴叹了。 为核心，在识别提取动词词义后结合句法 、语义 的分析加工 ，最 五、结论 后形成句子的完整意义 。因此学 习者能在强句子语境