课堂提问的几点做法.pdfVIP

l豫| 裳啦ll ti| 课堂提问的几点做法 袁祖花 翔宇教育集团宝应县实验小学，江苏 宝应 225800 提问是课堂师生交流的主要方式，是引导教学过程的基 3．激趣。“知之者不如好之者 ，好之者不如乐之者”。诺 本手段，心理学研究表明，学生的思维活动总是由问题开始 贝尔奖获得者李政道说 ：好“奇心很重要有了好奇心，才能敢 的，又是在解决问题中得到发展 ，学生的学习过程是一个不 提出问题”。牛顿从苹果掉到地上，发现了万有引力。“学起于 断提出问题，不断解决问题的过程。 思，思源于疑”正是对事物的兴趣，成就了一个时代伟人。“兴 一 、教师要精心设计 问题。不作 “问师”作 “导师” 趣是求知的向导”，学生只有对学习发生兴趣，才会产生学习 1．在矛盾处设问，设计富有启发性的问题。不少课文从 探索的内驱力，才会提出有价值的问题 ，才会乐于去思考，去 内容上看起来似乎 “自相矛盾”其实这正是诱发学生思维的 发现。 亮点。在此发问，会促使学生思维兴奋，弘扬 自主探求的学习 4．授法 ： 1 静读书。古人云：“静以修身，宁静致远”毛泽 方式。如 穷《人》一文 ，先写古老的钟嘶哑的敲了十下，十一下 东小时候能于闹市读书可见其心静如水。教师在质疑问难前 … … 后说 “睡觉还早”。已经深夜，睡觉还早吗?在此设问，引 要留有充分的时间让学生平静地读书和思考。 2 动笔墨。俗 导学生合作探究。从而让学生在对矛盾的探求中，进一步体 话说 “好记性不如烂笔头”作为教师要引导学生养成 “不动笔 会到桑娜的善 良。在这样一个暴风雨的夜晚，对出海打雨未 墨不读书”良好习惯。指导学生如何标注，用什么样的符号表 归丈夫的牵挂之情 ，担忧之心。 示什么样的意思。心理学研究表明，手脑并用，效果更为明 2．在课题处设问，设计富有吸引力的问题。课题往往是 显。 3 真合作：在学生静心读书，细心标注的基础上组织学 一 篇文章的灵魂，它是一篇课文的高度浓缩，仿佛是文章的 生真合作 ，让学生把提出的问题在学习小组先交流讨论，小 眼睛。留念围绕课题设计富有吸引力的问题，激发学生的探 组里不能解决的问题再拿到全班讨论。 究欲望。如 草《船借箭》一文题中的“借”字，箭明明是 “骗”来 三、教师要菩待学生的提问 的，为什么偏偏用 “借”呢?这不但表现了诸葛亮的神机妙算， 1．用心倾听，充分关注。新课程下，教师的角色发生了 也暗示了这些 “箭”在以后的对曹作战中是要 “还”的。抓一字 明显的变化。教学活动中，师生处于平等的地位。作为教师应 而动全篇，一石激起千层浪。 努力成为学生学习的组织者、引导者、促进者，所以教师应充 3．在反复处设问，设计富有想象力的问题。许多课文， 分关注学生的提问，这既是教师的应尽本职，也是良好职业 作者运用了反复的表现手法 ，以强调某种感情的强烈和深 道德的体现。 沉。在这里设问，可以充分表现作者的感情内涵，也可促使学 2．学会欣赏，巧借学生的问题资源。在课堂教学中的质 生体会悟情，提出富有想象力的问题。如 林《海》一文中。三次 疑问难环节，学生提出的问题有时出乎教师的意料 ，此时要 出现 “亲切、舒服”一词 ，分别表现老舍先生不同情境下的感 学会欣赏，首先肯定学生的积极思维，而且思维独特。在此基 受。教学中，紧扣反复处发问，既可突出重难点，又能进一步 础上，巧借学生问题资源，引导学生讨论合作 ，往往会事半功 感悟文章思想内容， 倍 ，甚至收到意想不到的效果。 二、教师要引导学生善问。让学生做问题的主人 3．调整心态 ，完善 自我，弘扬师道。俗话说 ：“青出于蓝 1．解忧。新的课程标准指出：教师是学生学习的组织 而胜于蓝”，“生者未必不如师”。作为新时代的教师更应有博 者、合作者、指导者。新课程下的教师要摆正 自己的位置，任 大的胸怀去接纳课堂上一时不能解决的问题。真诚表 白：这 何时候、任何地方都欢迎学生的提问，决不因学生所提的问 问题 ，老师一时还不能给大家明确的答复，请允许老师或让 题幼稚无理而取笑学生。要消除学生的惧怕心理，大力营造 我们大家一道去攻克难关。这坦诚的话语，不仅不会损害教 课堂氛围帮助学生树立只有敢提问题，才能解决问题 的理 师的形象，还会让学生感到亲切 自然。“千教万教，教人求真； 念。敢提问是勇敢的一种表现，也是锻炼 自己提高素质的一 千学万学，学做真人”；为师者，应努力作好学生的表率。 种方式。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙是通向成功之 4．组织探究，辩中明理。新课程倡导自主合作、探究式 门。 的学习方式，结合学生的提问，组织小组合作探究，让他们在 2．壮胆。学生中不乏有性格内向的，对这一特殊群体， 合作中产生共鸣，在探究中明理，如 《给颜黎民的信》文末，鲁 教师要给予更多的关