体育教师职业生涯规划策略的研究--青年教师专业发展必要途径.pdfVIP

手。而别人却感到棘手的发展方向。这种选择往往使得很少有人能和 5．论嘶践．践呵论 你竞争，因为你才是—枝独秀。 青年教师要善于学习，在实践基础上运用理论提升。教师的专业 2．学腼仿。秘呵形 成长需要理论的提高，没有理论支撑的实践是盲目的实践。理论向实 青年体育教师要善于学习，认真揣摩优秀教师的成功之处。公开 践的转化是教师成长的必经之路。用课题研究来推动每一位教师不 课是每一青年位教师展示自己才华的舞台，为了上好一次公开课，教 断地将实践经验转化为理论认识，非常值得青年教师们采用。苏霍姆 师不知花费多少心血去精心备课，反复修改，似乎凭这一节课就能和 林斯基说过：。如果你想让教师的劳动能够给教师带来一些乐趣，那 特级教师一样—举成名。要知道，特级教师独特的教学风格不是一朝 么，就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。” 一夕形成的，而是其长期实践，不懈探索的结果。犹如写字临帖一样， 6．学I面知，思呖明 先选择自己喜爱的一本字帖，从字形、结构开始描摹入帖，直至完全 青年教师要善于学习。脚踏实地一步一个脚印成长。。教然后知 吃透其精神风格，然后想办法再出帖。教学也一样，选择一位风格独 困，学然后知不向r，在课题实践中，教师们遇到了许多问题，而不得不 特的特级教师，从点滴的教学方法到严谨的课堂结构，乃至独到的教 广泛阅读，相互探讨，互相推荐参考书目，从最初的只重视教学技能转 学风格，然后再转益多师，水到渠成，自然就会形成自己的教学风格。 变为重视自身文化素养的提高，从重视教学知识点的传授转变为重视 教学模仿可以分再造性模仿和创造性模仿两类。再造性模仿侧 学生人格的发展，教育视野得到了开阔，教学方式得到了改变。教师应 重于教学方法和教学思路，是完全的不加改变的模仿，是模仿的初 经常反思自己的教育，教学行为，通过教学主体、教学目的和教学工具 级阶段。再造型模仿着眼的角度比较小，也容易学到手，是初学者 等方面，从教学的前、中，后等方面获得体验，上升为理性认识，使自己 常用的方法。再造性模仿通常包括整体模仿和局部模仿两种：整体 不断成熟起来。许多成功的教育者，都认为教育科研能使自己变得聪 模仿就是整节课地全搬照抄地模仿，这是一种彻头彻尾的模仿。当 明起来，能为教师的专业成长插上有力的翅膀。 然，局部的个别调整也是必要的，但整堂的教学结构、指导方法和 7．践I面学，交而广 设计思路都没有变动。局部模仿指在一节课的某一个教学环节中， 青年教师要善于学习，在体育教学实践中发展自已。在实践中 采用特级教师的教学思路和指导方法。这两种方法各有利弊，整 发展自已的重要方式是积极参与。参与从某种意义上讲就是寻找机 体模仿能体现特级教师的风格，但由于青年教师的教学能力不足． 会、把握机会．只要是允许自己参与的活动都要积极地参加。活动不 以及教学对象的实际情况不同，模仿起来难度较大，有一定的局限 论大小，要有一种平和的心态和正确的态度，成败都是一次实践，都 性。而局部模仿操作起来就比较灵活。受到的局限性比较小，青年 有创造，有反思、有收获。要学会在参与中学习、创造、表现、发展。 教师可以有选择的采用．尽量做到扬长避短，为我所用。 实践发展要注意多交流，例如听课，不仅要听体育课还要听其他学 创造性模仿是模仿的高级阶段，模仿的难度比较大，要求教师具 科的课。体育教师的语言组织和表达能力相对差些。教学内容难以 备较高的教学技能。创造性模仿时不拘泥于细节．而是从整体风格方 生动地表达，无法拨动学生的心弦。如果经常观摩文科课堂教学， 面去模仿，灵活性比较大。只有当教师的创造性模积累到一定时期， 就可弥补其不足，而理科教师对定理，公式的严密论证和推导．对 教师掌握了娴熟的教学技巧和名师的教学风格，具有足够的举一反三 例题的分析和演绎及解题过程的举一反三，对开拓体育教师的多元 或触类旁通的能力，然后才能结合个人的教学实际情况，从语言风格 思维能力是非常有帮助的。评课交流，则可以碰撞出教师思想的火 到课堂结构、设计思路等进行创造性的改革，力求体现个人的教学特 花，谈体会、说成功，也可以说失败、说困惑。更有助于青年教师进行 色。这就是创造性模仿。