元认知策略与日语自主学习能力培养.pdfVIP

2011g--g45~考试 周刊 元 认 知 策 略 与 日语 自主 学 习能 力 培 养 蒋丽华 (中南林业科技大学 外国语学 院，湖南 长沙 410004) 摘 要 ：现代教育以培养学生的 自主学习为 目标 ，这就 学跨人高校 ，对大学学习情况知之甚少 ，因此对老师还存在着 需要学生掌握一定的学习策略。本文分析 了日语专业学生 日 很大的依赖性和盲 目性。老师虽然给出了学习 目标 ．但是很多 语 自主学习实践课堂的学习现状 ，认为应运用元认知学 习策 学生根本不能完成学习任务 略培养学生的 日语 自主学习能力。 2．持续性差 关键词 ：元认知策略 曰语 自主学习 自主学习能力 实 在 日语语音 自主学习课堂上 ．老师会提前把一些语音学 践课程 习的资料输入电脑 ，然后教学生根据 自己的能力，由浅入深地 进行 自主学习。但是通过课堂观察，很多学生对单调的发音不 一 、 引言 感兴趣 ，有情节的对白句子他们又听不懂。这样很容易打消他 改革开放30多年来 ．随着 中 日两 国在各个领域 中的交流 ， 们的学习积极性 。 我国对 日语人才的需求增大。由于没有语言环境，学生长时期 3 我控制力差 学 习外语养成的习惯 。以及教师 的传统教学方式等种种原 因， 用于学生实践课程 的教室都是多媒体教室 ．可以上网．而 传统的日语学习多以灌输 的形式 ，注重语言综合技能训练 ，老 且 电脑 的资源库里有大量的学习资料 。因为是语言的学习．所 师是主导者 ．而忽略了学生才是学习的主体这一事实。目前很 以日本歌睦、日剧、日本 电影、日语原文小说等都有 ，学生很容 多教学单位设置 了相关 自主学习实践课程 ，教学一线 的教师 易就去看有故事情节的 日剧或 电影 。虽然模仿发音有助于语 也在研究如何提高学生 的 自主学 习能力 ，以期发挥学生 的学 音 的学习，但是大多学生只是看故事情节 。还有个别 的学生上 习主动性 ，高效地学好 日语 。本文从 日语实践课程的课堂学习 网聊QQ、玩小游戏 。 情况来探讨如何从元认知策略的培养人手 ，培养学生 的 日语 4．学习上有惰性 自主学 习能力这一问题。 在 日语写作 自主学习课堂上 ，老师会指导学生先学习 日 二、日语 自主学习实践课程的学生学习状况 - 语写作的基本知识 ，然后叫学生多写作 。因为 日语写作有一系 1．依赖 性 强 列的讲座内容，而且都输进 了电脑 ．学生进入系统就可以学习 目前大学生大都是进入大学后才学 日语。在 中学的外语 了。但是通过观察，发现一部分学生不是按照老师指导的去 学 习都是 以老师为主体 的学习，老师布置学 习任务 ，学生按部 做。他们不是循序渐进地进行学习，而是对什么感兴趣就看什 就班地去完成 ，基本上还是 “填鸭式”的教学模式 。学生刚从中 么。该背该记的语法惯用句型等也不花时间去消化 。很少有学 困难 的自信心 ，锻炼 自毅力。 教师是课堂 的直接组织者和领导者 ，学生是教育的对象 ． 3．4．3培养优 良的意志品质 也是学 习的主体 。把知识转化为学生的能力 ，都要依赖于学生 古人云：“有志者事竟成 。”我国宋代伟大的哲学家、教育 的主观能动性和 自觉性 。教师只有从学生 的实际出发 ．精心地 家、文学家朱熹认为 ：“没有伟大的意志力，就不可能有雄才大 安排教学内容，精心设计教学环节 ，采取得当的教学方法 ，精 略。”意志对一个人 的