初中地理教学方式的优化策略.pdfVIP

戈御 考 教育教学4 初中地理教学方式的优化策略 康文莉 (江西省吉安市第二 中学 江西 吉安 34300O) 摘【 要 】目前，初 中地理课堂中 “互助合作”教学方式的效果并不显著，缺乏师生、生生之间的互动交流，地理学习成效较低。针对这 一 问题 ，探讨 “互助合作”教学方式的优化策略具有重要现实意义 关【键词】初 中地理 互助合作 优化策略 现实意义 【中图分类号】G633．55 【文献标识码】A 【文章编号】1671—1270(2014)04—0106一O1 初 中地理教学 中应用的 “互助合作 ”教学方式指 的是基于 息、，在实际课堂中与学习小组 中的成员进行信息共享。在初 中 对课堂 中师生关系 、学生关系的开发和利用 ．通过小组活动开 地理课程中，需要使用较多地图。例如 ，在讲解地形和人 口分布 展的地理教学形式 。这种教学方式融合 了心理学、教育学的理 关系时，教师可以让 同桌或前后 四个学生组成小组 ，通过不 同 论，符合初中地理趣味性、实用性 、综合性强的特点 、为初中地 地 图的展示和对照 ，不仅能方便学生讨论 ，也有利于他们掌握 理教学课堂注入了活力 。 地理知识 间的关系。教师在安排学生分组时 ．注意要让具有不 一 、 初中地理 “互助合作”教学方式的优化策略 同优势和个性 的学生分为一组 ．促进优势互补 ．在学生讨论过 (一)精心设计互助合作学习任务 程 中引导学生引入过去所学地理知识或历史、语文等其他课程 初 中地理教师对互助合作 的任务进行精心合理的设计能 知识相联系，培养学生的探究能力和问题分析能力。 够吸引学生注意，调动学生学习地理知识 的主动性和积极性 ． (四)聚焦社会热点 引导学生 自行合作 ，有利于提高教学效果。教师可以根据教材 地理知识具有较强的抽象性 、严密性和科学性 ，增加 了地 内容 ，组织学生分组，使学生在 问题引导下快速融入交流和讨 理学习的难度。因此 ，教师在进行初中地理教学的过程中，需要 论 。例如 ，在讲解海陆变迁时 ，可 以提 出这样 的问题 ：为什么我 将理论与实际结合起来 ．有利于促进学生对地理知识的充分理 国最高的山峰会不断长高?教师引导学生分组讨论 、交流意见 ， 解 ，丰富 了学生的地理知识储备 ，开 阔了学生视野 。例如 ．教师 然后 由代表发言，能够使每个学生都参与到讨论 中．小组成员 可 以结合奥运会 、世界杯等国际赛事 。对举办 国际比赛 的国家 的交流互动属于一种凝聚智慧、资源共享的过程 ，有利于营造 的相关人文和 自然地理知识进行介绍 。而且 ，奥运会举办前的 良好 的学习氛 围。教师还可 以设计有趣 的地理 问题 ．例如在学 火炬传递活动遍布全球 ．教师可 以结合地理中不同国家和区域 习地域与文化 的关系时，可以结合不同地区在春节举行的具备 的社会热点和地理知识 ．选择火炬传递线路 中的具有代表性 的 当地特色的活动设计 问题 ，可 向学生提问：为什么春节时昆明 城市 ，让不同小组对 比分析我国与某一个典型城市的地形地貌 举办花展 ，而黑龙江却举办冰灯展览?，然后让学生分组讨论不 图，最后 由每个小组总结并派代表上台讲解 ，这样借助社会焦 同的饮食文化、服饰文化、建筑文化……再合作归纳。这样设计 点热点话题讨论合作 ，从而使他们充分掌握 区域地理知识 。 能够引起学生的兴趣和高度注意，使课堂教学充满活力。 (五)促进成果交流 (二)引入竞争机制、提高学习动力