初中英语教学情况的调查报告.刘园.docVIP

初中英语教学情况的调查报告 2013年10月10日至11月26日，我在攸县上云桥中学进行了为期一个多月的教育实习。此次实习由两部分构成：一是英语教学实习，二是班主任工作实习。在这期间，我能够虚心听课、精心备课、认真上课。课后主动和学生交流，不仅自己各方面能力有所提高，而且受到了老师和同学的一致好评。我还在课余时间，做了一次教育调查，是针对初中英语这门课而言的。主要是通过调查本校的教师和学生的基本情况来分析该校的教学情况。同时，我也可以通过这次调查了解相关的英语应用和教学技能，锻炼自己的沟通以及学习能力，为即将走上工作岗位做准备。也为了自己能够尽早的成为一名合格的人名教师而努力 调查方法 调查对象:选择本校初二(171)、(172)班的学生作调查。 调查问卷设计:针对英语教师的教与学生的学两个方面,设计了10个单项选择题和2个学生自述题。共发出问卷113份,收回有效卷108份。采用百分比计算方法。 另外,除了问卷调查,我还对部分同学进行访谈。  调查结果与分析 1.教师方面 ①教师重视口语、听力训练  从上表可以看出:93%的学生认为教师重视口语、听力训练;只有3%的学生认为教师没有进行听、说训练。这说明过去忽视口语教学的现象已有一定程度改变。但学生反映训练方式、方法单一,缺乏多样性。 ②英语课堂中,教师话语量所占的比例  上表反映,在课堂中,仍然是教师话语占主导地位,学生话语输出的机会就很少,英语教学仍然以“教师讲解为主”,学生主动参与的机会缺乏。 ③教师偏重语法知识的传授 86%的学生认为英语教师注重的仍是对付各种考试所需的语法知识。只有14%的学生认为教师重视英语交际能力的培养。这说明,教师重“知识传授”、轻“能力培养”,还没有完全转变教学观念。这责任不能简单地归咎于老师,整个评价、升学体制还有待于进一步改善。 ④忽视英语国家背景知识介绍 调查结果显示,31%的学生反映课堂教学活动中几乎没有背景知识的介绍;44%的学生认为偶尔有。这说明,教师未能充分认识到文化背景知识对英语学习的重要性,没有充分领会“正确处理语言与文化的关系”的教学原则。 2.学生方面 ①学生对英语兴趣程度统计  上表显示,喜欢上英语课的比例(51%)与不喜欢的比例(43%)基本持平,中间部分比例很小,呈两极分化状态。学生虽能认识到学习英语的重要性,但学习英语的兴趣不浓厚。不少中学生学英语不久，便产生了畏难和厌倦情绪，过早出现两级分化的苗头。刚上初中时，绝大部分学生都对英语抱有很大的兴趣，刚开始学的字母、单词还比较简单，学生大都能按老师要求每天朗读、背诵，对一些简单的对话也能朗朗上口，对答如流。这种情况一般可以持续到初一上学期末。英语学习是一个由简到繁、由浅入深、循序渐进的过程。随着学习内容的加大、加深，学生开始出现两极分化的局面。一部分基础差的学生，感到力不从心，学了后面忘了前面。上课时云里雾里，不知所云，下课后又没能把不懂的地方弄懂。这样不懂的知识点越积越多，听不懂就不愿学，不愿学就更听不懂。如此恶情循环，导致出现自暴自弃、厌学的情绪。而另一部分基础好，爱学、好学的学生由于基本功扎实、学习踏实勤奋，越学越有兴趣，越学越轻松。这样形成了英语课往往只有少数学生听讲、思考问题、积极发言的现象，而大多数学生却是学习兴趣不高，有的同学回答问题时一问三不知，甚至干脆不作声，教师的上课热情也受到影响，严重影响了课堂的气氛和教学的积极性。 ②参与英语课堂活动不够积极 调查表明,学生在英语课堂上的参与不够积极。非常积极和比较积极的分别为12%和35%,且多数学生的所谓参与仅是回答教师问题。课堂上回答问题的学生只有那几个固定的成绩好的学生，大部分学生都是跟着在应和，还有少部分的几个学生根本听不进去。每次到老师叫人回答问题时，好多学生都把头低下去，害怕老师叫她回答问题。 ③课外运用英语进行交际的机会不多 46%和21%的学生分别反映他们在课外没有或几乎没有运用英语进行交际,这从客观上反映出我们的学生缺乏课外运用英语进行日常交际的语言环境,同时表明英语教师组织学生参与课外语言实践的活动不多。 导致学生学的都是哑巴英语，课堂回答问题不敢大声说英语，甚至不敢回答。早上早自习是一大批学生都在默读，这样大大降低了学习效率。 ④对课前预习和课后复习重视不够 只有23%的同学反映预习或复习过功课。一方面说明学生自主学习的意识不强,另一方面也反映了教师对“学法”的研究与指导不够,学生不知道如何进行预习。从交作业的情况的来看，每次作业都不能交齐，总有那么几个人作业未交，交上来的作业有也有一部分学生是抄袭的，甚至还有人把空白的交