小学生语文提问能力的培养.pdfVIP

教学在线 XIA0XUESHIDAI 当今的社会需要的是知识面广、具有主见且富有创新意 学生大胆质疑、放心提问。 识的人才。不会提问、不敢提问的学生，则不是创新型的学 三、精心设计问题情境。使其乐于提问 生。所以在教学中，教师要把课堂上的问题下放给学生，让学 生来发现问题、提出问题，从而培养学生的提问能力 ，发展学 课堂是学生接受知识、提高能力、增强素质的主要阵地。 生的创新思维能力。那么，该如何提高学生的提问能力呢?在 教师要善于设置问题情境 ，引导学生主动提出问题。要经常 此，就本人的实际教学谈几点粗浅的看法。 诱导和启发学生改造、重组和重新解释他们 自己的经验和知 识 ，并且使学生在这个过程中不断提问，不断发现尚未解决 一 、 在不同学段设置不同的目标 的问题。而在课堂上，要解决的重点问题，或者说真正的问题 学生提问能力的培养不是一朝一夕就能形成的。在教学 是在学生 自读思考 ，并且引导学生对学习的内容进行反复朗 中，教师要制定不同阶段的目标，一步步引导学生，从能提出 读、体会、比较、鉴别、分析、综合的基础上提出来的。学生往 问题人手，逐步提高提问的质量，不断激发学生的认知冲突， 往能思考这些问题，能想出些答案，但又不能想明白、说透彻， 促进他们思维的良性发展，从而不断提高问题意识与创新能 想说出来求得彻底解决。只有在 愤“”和 “悱”的状态中提出自 力。 己的思考和疑惑，这些问题才是 自己的问题 ，才是真问题，而 在低年级阶段，教师应着重培养学生的问题意识和主动 不是为配合教师的教学提出的明知故问的问题，如此，在学生 提问的习惯。在学生心理上造成一种悬而未决但又必须解决 的心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。 的求知状态。而问题意识会激发学生强烈的求知愿望，从而 教学 《瀑布》一文时，学生真正应该思考的是这样一些问 使他们的注意力高度集中，并积极主动地投入学习。问题意 题：为什么远望瀑布，仿佛千丈青山衬着一道 “白银”?在这里， 识还可以激发学生勇于探索、创造和追求真理的科学精神。 作者为何不形容是 “珍珠”。而在近瞧时才说 “站在瀑布脚下仰 如果没有强烈的问题意识，就不可能激发学生认知的冲动性 望，好伟大呀，一座珍珠的屏”呢?在此，一些字词上的疏通性 和思维的活跃性，更不可能激发学生的求异思维。首先是敢 问题 ，不应该成为课堂质疑环节的重点，像这些有研究性、鉴 问、能问，然后才是会问。 赏性、评价性的问题，才应该成为教师与学生质疑、探索的方 到了中年级阶段，教师要注重引导学生对所提的问题进 向。 行筛选，提出有价值的问题，让学生学会问。以《找骆驼》一文 四、积极评价学生提问，激发、提高和巩固学生 的教学为例 ，教师先让学生提 出不懂的问题 ，然后指导学生 提 问 筛选问题 ，如：“商人是怎么得到这只骆驼的?”“骆驼又是怎 么走失的?”这些 问题 由于偏离了课文 内容，可不必提 ；而像 对学生提出的问题，教师应依据一定的教学 目的，给予 “老人没有看见过骆驼，为什么对骆驼的情况知道的那么详 及时的积极的反馈。对于不敢提问的学生，可通过引导和鼓 细?”“老人为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找骆驼?”这 励 ，让他们敢于提问。比如，教师说：“这个问题很好 ，你是怎 些问题就提在 了点子上。重要的是，教师要在选择 问题的过 么提出来的?”这旬评价和追问的目的是为了了解学生的思 程中告诉学生为什么有些问题提到了点子上，可让提出问题 路 ，提高学生 自我引导和自我反思的能力。再如，“你能提出 的学生说说 自己是怎样提 出来的，以便于学生之间互相启 这样的问题，说明你的思维水平提高了。”这种评价是对学生 发、相互学习。 进步的肯定。作为教师，首先要尊重学生的问题，对提问水平 在高年级阶段 ，教师则要侧重于启发学生选择适宜的方 高的学生，应该重视问题的质量 ；对提问水平相对差的学生， 法 ，自主地分析问题、解决问题。 应该鼓励其提问的进步表现。其次，评价要具体 ，解决要及 时，否则就会降低教学效果。在教学中，教师有时会遇到学生 二、帮助学生消除心理障碍 。使其敢问 提出的提问，由于种种原因没有及时回答 ，以 “留到下一节课 小学阶段的学生正处在一种 “心欲求而尚未得 ，口欲言 再来讨论”或 “这个问题等一会再来解决”一句带过。为何不 而尚不能”的求知状态中，由于他们没有掌握好提问的方法 趁热打铁呢?等到 “下一节”或 “等一会儿”时，学生的兴奋期 和技巧，所以课堂上表现出一种 “三怕心理”：一怕在课堂上 已过，解疑的意义还有多大呢 提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责 ；二怕提 培养学生提问的能力，是促进学生认知发展的重要途 出的问题过于幼稚而变成同