通过角色游戏 培养幼儿的主体性.pdfVIP

。H强％ I 【教海拾贝】 一 、 角色游戏 的意义 供半成品材料 ，启发幼儿 自己动手运用半 此，幼儿主体性得到r更夫的发 角色游戏是幼儿在假想的情境 中通过 成品加工制作玩具 ，这也是幼儿主体性发 (四)游戏指导体现幼儿主体性 扮演角色 、使用玩具去创造性地反映现实 挥的良机。 首先 ，合理运用游戏的指导方式 ，是实 生活的一种游戏。角色游戏没有固定的模 同时为了考虑在游戏中能让幼儿 自由 现幼儿在游戏 中主体地位 的需要保证 ，而 式和规则 ，游戏 的主题 、情节，角色 的扮演 ， 选择玩具材料 ，可以改变 以前按教师意愿 教师在角色游戏中的现场指导 ，应 以幼儿 玩具的使用等 ，都是幼儿按 自己的意愿确 有规则地摆放 的方式 ，而是采取分散和综 的主体性 为前提。有的教师在指导过程中 定的。幼儿在游戏 中无拘元束地表现 自己 合摆放相结合 的方式。如 理“发店”里除镜 常运用游戏外直接指导的方式 ，即以教师 对生活的认识、感受、体验 ，他们是角色游 子、理发标志、电吹风外，其它的如洗发露、 的身份指 游戏中 现的问题 ，这种方法 戏的主人 ，拥有绝对的 自主权 。角色游戏能 发胶 、梳子等让理发师 自己到 “超市”购买。 常使幼儿的游戏出现 中断，影响幼儿在游 促进幼儿身体和心理的健康发展 ，能丰富 这样幼儿能开动脑筋 ，根据 自己的需要积 戏 中的活动。教师采取以角色的身份参与 幼儿的知识和各种智能 ，促进幼儿社会 能 极投入创设 ，从而调动了幼儿参与的主动 指导 ，更好地融入游戏 中，使教师和幼儿处 力的发展 ，还能促进幼儿审美情趣和审美 性和材料选择的自主性。 于一种平等的人际氛围中。 能力的发展。 (三)游戏过程体现幼儿主体性 其次，教师可根据幼儿个体发展差异， 游戏过程中幼儿主体性的体现 ，主要应 适时给予随机指导。观察幼儿在游戏中的 二、当前角色游戏在幼儿主体性培养 中 表现为过程的设计必须符合幼儿的年龄特 表现 ，鼓励能力较弱的幼儿参与游戏 ，帮助 存在的主要问题 点，游戏的主题、角色的分配、情节的发展、 幼儿增强角色意识 ，突 幼儿游戏 中的主 在现今幼儿园教学中，教师在组织指导 游戏规则的制定 ，主要都应 由幼儿根据 自 体地位。 通 游戏时 ，容易忽视发挥幼儿主体性 ，往往 出 身直接或间接 的生活体验 自主确定 。在传 (五)游戏评价体现幼儿主体性 现如下偏差 ： 统游戏主题的基础上 ，开发出新的主题，因 随着年龄的增长 ，幼儿逐渐变得有主 培 游戏 “主体”偏差。 为游戏 内容的更新更能满足幼儿对社会生 见，是非观念也逐渐明确和增强。教师应当 游戏 重“点”偏差。 活的求知、向往、想象乃至模仿和实践的心 经常引导他们开展讨论，在讨论中寻求答 游戏 “目标”偏差 。 理需求 。传统游戏 的主题如 “公共汽车 ”、 案 ，解决游戏 中出现的问题 ，从而进一步发 “商店”、“理发店”对今天的幼儿来说 已较陈 挥了幼儿的主体性。 三、在角色游戏 中培养幼儿主体性的探 旧，缺乏吸引力，不能体现现当今社会 的发 在角色游戏中幼儿主体性的发展与教 讨 展。为此 ，教师应当启发 、