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高职学生班级自主管理模式及思考 费建明 (常州轻工职业技术学院，江苏常州213164) 摘要：本文结合自己班主任工作的实际，探索高职院校 班主任应充分调动学生的积极性。激发学生的主人翁意 班主任工作的新模式，即学生自主管理模式。通过实验，学生 识．通过实际锻炼，增强他们的责任意识。本学期中我与班干 的管理能力和服务意识明显增加，班级管理工作明显改善。学 部一起讨论，全体同学通过，制定了班级公约，班级管理的形 生自主管理模式也可推广到其他学生工作管理部门。从而提 式和方法．使班级管理形成一个网络，实行了在班主任指导下 高高职生的管理能力和竞争力。 的小组值日制。每小组选择值日组长(男女各一名)，负责每天 关键词：高职学生 自主管理模式 班级管理 的纪律、寝室环境卫生、旷课迟到、早晚自习、早锻炼出勤率等 的检查。每小组互相竞赛，互相监督，每周评比，评比出当周的 我国高等职业教育目标是：培养现代化建设需要的德、 各方面表现都优秀的小组和个人。对表现不好的小组和个人 智、体、美全面发展的各种高等职业技术应用型人才和管理 提出努力方向．对于屡次表现不好的小组与个人，我耐心帮 人才。这类人才独具鲜明特点：是属于职业型、岗位型，而不是 助．分析原因。在适当的时候，利用班会让全体同学一起讨论， 学科型的：是技艺型，而不是理论型的；是应用型，而不是学术 利用班集体的力量．教育与帮助他们，感召他们。经过一段时 型的。作为高等职业学院的班主任应通过班级管理形式，加强 间的训练，大多数学生都能尽心尽责做好自己的本职工作，认 学生自主性的培养．根据市场经济理念来对学生进行人生观、 真负责地做好某方面监督．不但锻炼和培养学生的工作能力 世界观、价值观、就业观教育．充分挖掘个人潜能，培养个性发 和组织能力．加强了各寝室之间的沟通和了解，而且激励了他 展．造就出“一专多能”的复合型、实用型的高级专业技术应用 们的信心和勇气，增加了责任意识。 型人才以迎接社会的挑战。 (三)广泛开展活动、拓展高职生能力、培养综合性人才。 1、反思传统管理模式、探索学生自主管理模式 1．丰富多彩的读书知识竞赛，激发了高职生学习兴趣。为 一年来的班主任工作．发现高等职业学院学生由于生源 了充分利用院图书馆资源．我与全班学生一起在图书馆翻阅 的原因呈现出基础差、行为习惯差，再加上许多年轻教师刚参 了大量的书籍。汇集成了百科知识题库，并仿照“开心词典”的 加工作．经验不足。敉有很好地和学生沟通，导致班级管理难 组织形式．由主持人l临时在题库里抽题。成功地举行两次活动 度大．学生要么和班主任对着干．要么关系太近而难于驾驭。 后．激发了学生的学习兴趣，自觉去查阅大量资料，达到了学 通过认真地反思．对以前的班主任工作总结如下：1．班内大小 习的目的。一些基础差、学习兴趣不高的学生，也认为学习是 事务皆由班主任包办；2．学生被动接受管理；3．单凭热情一味 一种乐趣．营造出了良好的学习氛围。 苦干，缺乏统筹计划和明确的管理思路。反思之后，为打开班 2．精彩激烈的专题研讨和演讲比赛，提高了高职生的表 级管理工作的新局面，。我借鉴了校内校外一些先进经验，开始 达能力。在现在的社会竞争中，必须学会用语言表达自己的思 通过培养学生自主能力进行班级管理，从而提高学生的人际 想和想法。借着我院评估的东风，我们班级开展了一系列的专 交往能力和综合实践能力。为高职学生走进社会适应社会做 题研讨．每次都严格按照要求。三人一组。职责分明。学生自己 好准备。