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教学研究教学技巧 数学教学通讯(初等教育) 投稿邮镳：sxjk@vip．163，com 在生活中寻找数学 ——小学数学生活化教学策略实践 朱国锋 江苏靖江市新桥镇四墩子小学214536 [摘要]小学阶段是学生接触数学的初级阶段。采用数学化语言进行数学教学会导致 学生对数学知识理解的困难，不利于学生对数学的学习．因此，教师应采用贴 近生活的数学语言，结合生活数学案例进行教学，提高学生对数学的兴趣．本 文结合苏教版小学数学教材，实践并研究了小学数学生活化教学的策略． [关键词]数学生活化；小学数学；教学策略 随着我国基础教育事业的进步与 很多教师不注重结合小学生的特点，往 所有事物的长度都可以用小数来表示 发展，教学理念、教学策略与方法也在 往采用规范化较强的方式进行教学．教 和计算．小数的使用，极大地方便了我 不断地走向先进化．进行小学数学生活 学灵活性不高，学生不易真正理解数学 们的生活． 化教学．旨在提高学生的数学应用能 知识．因此．从生活问题人手进行数学 力．通过具体生活案例的分析，更容易 知识教学．可以做好生活与教学的衔接 圆为数学问题增设生活情景 理解数学中涉及的各种公式、术语、解 工作． 小学生普遍缺乏生活经验，不能 题方法等． 以苏教版小学数学五年级上册 够深入地从生活问题发现数学问题。 在教学过程中．教师要精心进行生 “认识小数”这堂课为例，在课堂的开 在这种情况下．教师应假设生活情景。 活化教学的备课．彻底改变传统的数学 始阶段，我向学生讲解了这样一个生 创造学生没有经历过的数学场景，为 教学策略．让数学课堂发生质的变化： 活例子： 这些数学问题寻找一个生活情境的落 学生应树立生活与数学的理念．注意从 小明家需要买一张新桌子．他需要 脚点，让学生从生活情境角度去思考、 生活中寻求数学实例，发现数学问题， 的桌子长度是两米五，高度是一米二， 分析数学问题．为数学问题设置生活 并且与教师、学生进行交流。共同解决 请问两米五和一米二这两个数字在数 情境，不仅能增加数学与生活的联系 问题． 学中怎么表示呢? 程度，而且可以共同提高学生与教师 学生纷纷查阅教材，立即回答出 的创新思维能力．增强学生对数学的 0列举生活实例，从中发现数学 了小数这一概念．我在黑板上向学生 了解． 问题 写出了这两个数的表示方法：2．5和 以小学数学苏教版四年级上册“混 在生活中寻找数学进行生活化数 1．2，并且，我还试着让学生来读这两个 合运算”为例，在这堂课的讲解过程中， 学教学策略．第一步要让学生具备生活 小数． 为了让学生充分理解加减乘除四种方 化的数学思维，从而提高学生对生活中 本次小数教学课，通过买桌子这 法的混合运算规则．我向学生列举了生 数学问题的发现能力．从课堂的引入阶 个案例成功引入．随后，我开始讲课．为 活购物的情景： 段到课堂的讲解过程，再到总结、复习 了让学生加深对小数的认识．我还向学 一名学生去文具店买学习用品．他 的过程．教师都可以列举与数学有关的 生列举了生活中用到小数的许多例子． 买了五个笔记本，每个2元；三支笔，每 生活问题．在过去的小学数学教学中． 如人的身