例谈初中数学教学情境的创设策略.pdfVIP

例 谈 初 中数 学 教 学 情 境 的 创 设 策 略 黄建华 (靖江市季南初级 中学 ，江苏 靖江 214523) 摘 要 ：在数学课堂教学 中．教学情境 的创设是其 中一 不能组成三角形 。于是学生开始进一步思考其 中的原 因。就 个非常重要 的环节 ，教学情境 的创设可以有效激发学生的学 这样 ，在 思考 、讨论和总结的过程 中逐渐地引出了接 下来要 习兴趣 ，引导学生进行积极主动的思考 ，并且在情境教 学中学 学 习的 内容 。在动手操作 的过程 中，学生不仅 掌握 了知识 ． 生也能够获得综合能力的提高。为此 ．每一位教师在上课的过 而且培养 了观察能力 、操作 能力 、分析能力 、总结能力等一 程 中都要重视教学情境的创设 。在本文 中，作者结合着 自己的 系列能力 。 数学教学实例 ，简单谈 了一些教学过程 中常见的教学情境创 三、利用实 际问题创设教学情境 设策略 ，希望能够对数学课堂教学质量的提高有所帮助。 数学是一 门实践性很强的学科 ，我们在课本上学 习到的 关键词 ：初 中数学 教学情境 创设策略 很多知识在 日常生活 中都有所体现 。我们在数学课堂教学中 就可以发挥数学学科的这一优势，从学生 比较熟悉的生活场 德 国的一位学者 曾说 ：“如果把一勺盐放在你 的面前让你 景人手 ，用实际的问题为学生创设一定 的教学情境。例如 ，在 吃下去肯定会让你觉得难 以下咽，但是如果把盐加入汤 中，你 讲授 “圆”的知识时，我就给学生提 了这样 的一个 问题 ：在一个 会在享受美食 的过程 中把盐全部吸收掉 。”其实这里所说的盐 村庄里住着三户人家 ，这三户人家 的位置不在同一条直线上 ． 和汤就相 当于我们说 的知识和教学情境 。教师在开展教学活 现在这三家想要共同打一 口井 ．那么这个井 的位置 怎样确定 动 的过程 中，如果只是把知识干巴巴地 呈现给学生 ．难 免会 让 才能够使得三户人家到这 口井的距离相等 呢?这个 问题一提 学生难 以理解和接受 ．而一旦把知识融人到一定 的教学情境 出，很多学生立刻产生 了兴趣 ，纷纷在下面讨论 了起来 。由于 之 中，学生会在生动有趣 的教学情境之下不知不觉地把知识 这节课要学习的内容就是有关圆的知识 ．于是一些学生就想 吸收进来 ，并形成一定的综合能力。因此 ，在初 中数学教学 中， 出了要用 的圆的知识来解决 ．进而得 出结论 ：在三户人家所构 我们要想有效地开展教学工作 ，提高数学课堂对学生 的吸引 成的圆形的圆心处挖井最合适 。紧接着 ，我们就可 以继续提 力 ，就要注意为学生创设一定 的教学情境 ．让学生在有效 的教 问：怎样确定这个圆的圆心位置呢?学生又进入到了新一轮的 学情境之下掌握数学知识 、培养数学能力 、形成数学思想。 问题讨论 中。就这样 ，几个简单 的小问题就为学生创设了一个 一 、 利用学生已有的知识创设教学情境 生动的教学情境 ．使学生主动地投入到了学 习活动 中。由于这 数学是一 门逻辑性很强的学科 ，各个知识点之 间都存在 个 问题贴近学生的生活 ，因此有利于提高学生把理论知识运 着紧密 的联系，数学教材的编制也是严格按照知识 的逻辑顺 用于实际的意识 和能力 。 序编制而成 的．学生每学 习一个知识点都需要 以之前学 习过 四、利用有趣的故事创设教学情境 的知识作为基础 ，像是我们在没有学习全等三角形的情况下 爱听故事是每个孩子的天性，我们在数学教学中，如果能 就直接给学生讲相似三角形 ，学生就会难 以理解 ；在没有学 习 够利用有趣 的故事来为学生创设教学情境会极大地激发起学 一 元一次方程 ，就直接过渡到二元一次方程学生会很难 以接 生的学习兴趣 ，使教学活动达到事半功倍 的效果 。例如，