以培育学生创新能力为目标的控制类课程教学改革研究.pdfVIP

第29卷 第9期 成都师范学院学报 2013年9月 Vo1．29 JOURNALOFCHENGDUNORMALUNIVERSITY Sep．2013 以培育学生创新能力为目标的控制类课程教学改革研究 符 强 (宁波大学 科技学院，浙江 宁波 315212) 摘 要：以控制类课程为例 ，围绕培育学生创新能力的核心目标提出了一系列教学改革措施：通过探究式教学 建立学生的批判思维和创新能力需求，结合科研项 目提升学生的创新意识和创新能力，并在整个教学科研过程中 构建双向监督机制以实现过程控制。实践表明，该教学改革体系能帮助学生在学习专业知识的过程中有效提高 自 身的创新能力，更好地满足实现社会对创新性人才的需求。 关键词：创新能力；探究式教学；学生科研；双向监督；控制类课程 doi：10．3969／j．issn．2o95—5642．2013．09．117 中图分类号：G42 文献标志码：A 文章编号：2095-5462(2013)09-0117-04 一 、 前言 研实践及过程控制三方面构建了一套能够有效提高 大学生的创新能力培养，不仅是就业、创业的必 学生学习及创新能力的教学体系，并在三年多的实 备条件，也是加强素质教育，促进人的全面发展的必 践过程中不断进行完善，取得了较好的实际效果。 然要求。大学期间不仅需要给学生教授专业知识， 二、控制类课程教学中的问题 更应当培养学生的后期可持续发展能力，让他们在 控制类课程是 自动化、机械、电子信息工程等专 创新能力、实际动手、交流合作、社会适应等方面得 业的必修课程，具有较强的理论性和工程实践性。 到全面发展，尤其创新能力既是现代科学技术发展 由于课程 内容丰富、理论抽象、涉及知识面广、信息 的原动力，也是各项事业顺利开展的必要保证。因 更新发展快，因而在国内工科院校中普遍出现 “学 此，培养学生的创新能力具有极其重要的社会价值 生觉得难学，教师觉得难教”的情况。很多学生 由 和历史意义 。 于难于理解课程知识，只能通过死记硬背来通过考 但现有的知识灌输型传统教育方式却很大程度 试，不但学得痛苦，而且还没真正掌握相关专业知 上制约着学生创新能力的培养，其主要特征为：以教 识，更谈不上创新等能力的全面培养。针对这种在 师和教科书为中心，应用习题战术培养和巩固学生 其他理工科专业课程中也普遍存在的情况，我们进 掌握的 “知识量”，并以此提高学生对现有知识的接 行了认真仔细地研究与分析，并将其中存在的突出 受能力。同时应用固定统一的评价标准考核和衡量 教学问题归纳为以下 3点： 学生的学习效果。这种教育方法过于单调，不但束 (1)社会需求与传统教学之间的矛盾：现有课 缚了学生 自由思考的空间，不利于发掘学生个性，而 程体系中的传统教学内容陈旧，已不能满足 日益变 更容易让学生养成强烈的依赖思想，在学习过程中 化的控制类行业的实际需求；另外教学方式依然沿 出现 “不思，不 问，不疑”的不 良习惯 ，缺乏想象力、 袭传统课堂与实验结合的模式，欠缺有效培养学生 批判思维和创新能力，严重阻碍了现时代急需的创 创新能力外延发展的途径。 新应用型人才的培养。 (2)专业知识传授与创新等能力全方位培养有 为了解决这些现有教学模式中普遍存在的问 机渗透的矛盾：教学手段单一，主