小班化条件下,如何培养语文学困生良好的学习习惯.pdfVIP

作文教学研究 2013年第5期 小班化条件下，如何培养 语文学困生良好的学习习惯 浙江 叶 芳 内容摘要：培养学困生的语文能力，关系到人的终 认真默读课文，思考课文是从几个方面来介绍香港的， 生学习和发展，而 良好的学习习惯是学好语文的先决 读后填写以下表格： 条件。小班化教育优势在于班级人数少，这为教师关 注每一个学生的发展 ，特别是培养学困生的良好学习 习惯 ，提供 了更好的外部条件 。 关键词：小班化教育 学困生 语文学习习惯 小学阶段的语文是基础教育的一门主要课程，是 基础的基础，而掌握读书方法、养成良好的习惯可以说 是语文教学的根本任务。语文课培养学生良好的学习 (2)小组合作交流，推荐 自己组最满意的答案，并 习惯，不只是为了学好语文学科，也是为学好其他学科 讨论课文是按( )一( )一( )的结构来写的。 奠定坚实的基础。学生养成了良好的学习习惯 ，有了 由于第一小题的设计较为简单，大部分学生能在 自学能力，就能无师 自通。由于学困生的基础薄弱，学 自主阅读后独立完成填写，因此由学生独立填写，给予 习习惯差 ，从而影响了整个学业的进程和掌握知识的 了每个学生独立思考的时间与空间。而第二题概括文 限制。因此培养学困生的语文能力 ，关系到人的终生 章的结相对较难，学生很难独立完成，因此采用小组合 学习和发展。 作学习的形式进行，大家集思广益，通过讨论、交流，基 本上能形成一定的共识。在这个过程中，既有个体的 一 、 创设和谐的教学环境 激发学习的兴趣 自主学习，又有小组间的合作交流，使学困生在合作的 过程中，既掌握了知识，学会了学习，又增加了他们发 1．建立合作小组，创设小班化课堂教学氛围。 表见解的机会 ，激发了学习的积极性与兴趣。 小组合作学习是小班化课堂教学的基本组织形 2．倡导 自主学习，探索小班化教学方式。 式，我们根据教学需要对学生进行异质分组，建立四人 小班化教育倡导学生的自主学习，将更多的课堂 小组名单 ，做好角色分配。将在学习习惯、学习能力、 时空留给学生，引导学生 自主思考，发现问题 、解决问 思想品德 、心理素质等方面存在较大差异的学生组成 题，体验 自主学习的乐趣。小班化教学环境为语文 自 一 个个小组，通过合作学习的形式互助互学，使每个同 主学习的开展提供了充分的教学时空，小班学生比大 学的成就感和 自信心油然而生。特别是学困生，通过 班的学生有更多合作、交流的机会。例如我在教学 《活 合作学习看到 自己的进步，更大程度地感受到自尊和 化石》一课时，由于课文的主要内容是由三个结构相似 被其他成员所接纳的愉悦。在和谐、平等、互助的合作 的段落构成，分别介绍了熊猫、银杏和中华鲟三种活化 中，每一个学生的主体意识会得到充分的发挥。 石，因此在教学时，我先有意识地指导学生学习其中一 在教学三年级上册 《香港，璀璨的明珠》一课时，在 个内容。在总结学法的基础上，采用合作小组的形式， 初渎课文后，我是这样安排学生学习的：(1)自己独立 让小组成员 自主学习其他两个 内容。这些二年级的学 ll2。 2013年第5期 作文教学研究 生，居然学得像模像样，不但掌握了自主学习的方法， 2．良好阅读习惯的培养。 而且小组成员问互助互爱的合作精神也得到了进一步 阅读是获得知识最基本的途径，也是语文教学的 的提升 。 核心。因此 ，作为语文教师，应培养学生喜欢阅读 、经