小组学习模式在教学实践中的应用——以大学二外日语为例.pdfVIP

@@0000 一 小组学习模式在教学实践中的应用 — — 以大学二外 日语为例 北京工商大学 侯丽颖 [摘 要] 小组学习模式是近年来兴起的教学模式。与普通课堂教学模式不同，小组学习模式强调 发挥学生的主动性和增强学生的参与意识，因此在大学教育中渐受重视。笔者根据课程特点和学生 的实际水平，在教学实践中积极尝试了小组学习这种教学模式，收到了较好的效果。本文论述了小组 学习的概念以及所依托的理论，记述了在我校校选二外 日语课上实施小组学习活动的具体步骤、教师 发挥的职责以及实践结果，希望能对同行有所帮助。 [关键词] 小组学习 二外 日语 教师 学生 近年来，大学教育中越来越强调以学生为中心， 小组学习模式之所 以备受推崇，与其深厚的 积极发挥学生学习的主观能动性。小组学习因其所 理论依托密不可分： 具有的众多优势，不仅受到研究者的重视，而且也逐 一 是建构主义学习理论 。建构主义为小组学 渐被应用到教学实践中。JohnsonD．D＆JohnsonR．T 习提供 了全新的教学观 。该理论认为，人的认识 (1987，1997)，Johnson，D．DJohnson，R．T Holubec 本质是主体的 “构造”过程 ，所有的知识都是主体 (1998)所做的大量研究表明：小组学习模式使每个 自身认识活动的结果。学习活动不是由教师单方 学生都拥有平等的参与权，是提高教学效果的有效 面地把知识简单地传递给学生 ，而是学生根据外 途径。与此 同时，小组学习模式还有助于提高学生 在信息，通过 自己的背景知识，自己建构知识的过 学习成绩、培养责任意识、发展交际能力、增强学生 程 。这种建构需要借助其他人(包括教师和学习 自信心，以及提升对差异的接受能力等。 伙伴)的帮助来完成 。小组学习模式以学生为中 心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和在与 1 小组学习的概念及相关理论 小组成员的讨论 中完成教师布置的学习任务，达 简单地说，小组学习模式就是合作学习的一种方 到对知识的建构 。不仅如此，建构主义学习观还 式。它是传统的教师教学主导型向学生自主学习型转 认为，新知识经过学生 自主思考、理解和应用，纳 变的一种学习模式，即由教师布置的学习任务，由小组 入他人观点后，原有的知识结构就会生成新的知 成员共同承担，通过相互沟通和合作共同完成。 识结构，这就达到 了学习的 目的。小组成员之 间 小组学习模式最初兴起于 匕世纪70年代的美国。 通过交流 ，可 以在 己形成知识点的基础上采纳他 它是为了克服传统课堂教学中效率低下的弊端，应 人观点，形成升华的、新的知识点。 教学改革的需要而产生。此后，小组学习模式被其 二是 “最近发展区”理论。该理论由前苏联著名 他发达国家广为借鉴。从上世纪9O年代起，小组学 教育心理学家维果斯基提出。该理论认为，学生的 习模式引起了我国教育界的重视，并在部分学校被 个体发展有两种水平，一种是现实的发展水平，另一 投入 了实验研究。近年来，随着科技进步和多媒体 种是潜在的发展水平，这两者之间的差距就是最近 教学的引入，小组学习模式得到广泛应用。 发展区。小组学习与维果斯基的“最近发展区”的思 116 日诗 留与励宠 2013年 第5期 总168号 回国 国学 团 想是一致的。学习者在与比自己水平稍高的