中小学教师信息技术与课程整合能力评估研究.pdfVIP

：：2015年第5期 中小学教师信息技术与 课程整合能力评估研究 ●张均兵 摘要：如何评估中小学教师信息技术与课程整合能力是一个重要的研究课题O为了配合全国中小学教 师信息技术应用能力提升工程的开展，本文在梳理信息技术与课程整合的一系列基本问题的基础上，着重 介绍了全国中小学教师教育技术水平考试整合评估的特点及其整合标准。希望该研究能为提升工程的测 评提供某些借鉴。 关键词：信息技术与课程整合；全国中小学教师教育技术水平考试；整合评估；整合标准 【中图分类号】G405 【文献标识码】A 文【章编号】1005—8427(2015)05--0033—6 热”，并推动了全国中小学教师信息技术应用能力 1 引言 培训模式的转变，即强调信息技术在课程和教学中 信息技术与课程整合是当前各国教育信息化 的应用，于是以往片面强调技术本身的 “分离模式” 的基本趋势。正如许多发达国家那样 ，我国也把信 (或称 “技术中心模式”)逐渐被 “整合模式”取代。 息技术与课程整合看作是培养创新人才的重要途 与 “整合模式”的培训方式相适应 ，单纯的教师计算 径乃至根本措施。在2000年召开的全国中小学信 机水平考试 已不能适应形势发展的需要 ，加强中小 息技术教育会议上，陈至立指出 “要努力推进信息 学教师信息技术与课程整合能力的评估被提上议 技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教 事 日程。在信息技术与课程整合的过程中，信息技 学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融 术会对课程的各个要素，诸如课程 目标 、课程内容、 合在其他学科的学习中”。n2001年教育部颁布的 课程实施 、课程评价等发挥影响和作用。因此 ，信 《基础教育课程改革纲要(试行)》中也提出 “大力推 息技术与课程整合要求广大教师要普遍掌握信息 进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技 技术的理论与方法，在课堂教学中采用信息技术设 术与学科课程的整合 ，逐步实现教学内容的呈现方 备开展教育教学活动 ，运用新的教学方法 ，发挥多 式 、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动 媒体计算机的优势。目的在于高水平地完成既定 的教学方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为 的学科教学 目标的同时，让学生获取信息技术技能 学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有 以及解决实际问题的技能，从而使学生创新精神与 力的学习工具”。[21此后便引发了全国性的 “整合 实践能力培养的 目标真正落到实处。 基金项 目：本文为全 国教育科学规划教育部重点课题 “全 国中小学教师教育技术能力建设之评估研究”(课题批准号 DCA090325)的阶段性研 究成果。 [作者简介] 张均兵，女，教育部考试中心，助理研究员，博士(北京 100084) ChinaExaminationsl33 测量与评价 作的课件有多精美，关键是看技术是否能够支持学 2 整合评估中应着力解决的几个基本问题 习者经历和体验深层学习行为。可见，信息化教学 2．1信息技术与课程整合的内涵 设计的核心是教与学活动的设计而不是课件的