中美两所研究型大学通识教育课程方案的比较.pdfVIP

中华医学教育探索杂志2015年4月第 14卷第 4期 ChinJMedEduRes，Aoril2015，V01．14，No．4 · 325 · · 国外 医学 教 育 · 中美两所研究型大学通识教育 课程方案的比较 吴文明 黄睿彦 摘【要】 简要回顾中美通识教育发展历程，以中美两所研究型大学为例，对两校通识教育课 程方案进行对比分析。针对国内综合型大学通识教育课程方案存在的问题 ，从课程内容梳理、结 构优化、教学运行以及效果评价等方面，对我国高等院校通识教育课程方案改革提出思考。 【关键词】通识教育；课程方案；哈佛大学； 比较研究 【中图分类号】R-05 Comparative study on curriculum program of generaleducation in China and U．S． Wu Wenming,HuangRuiyan．Off~eofEducationalAdministrationofNanjingMedicalUniversity,Nanjing 210029,China Correspondingauthor：HuangRttiyolt,Email：ryhuang@njmu．edu．cn A【bstract】BasedonreviewingbrieflythedevelopmentofthegeneraleducationbothinChina andUnitedStates，selectingrespectivelyauniversityastheexample，htearticlehasanalyzedcompar— ativelycurriculum programsofgeneraleducationbetweenthetwoschools．Aimedatexistingproblem， from curriculum contentcarding，structureoptimizing，teachingoperatingandevaluationofhteeffect， thearticlehasproposednew thinkingofreform onhtegeneral educationofhigherinstitutions． K【eywords】 Generaleducation； Curriculumprogram； HarvardUniversity；Comparative study 我国学者李曼丽把通识教育定义为：“就性质而 1 中美通识教育概况 言，通识教育是高等教育的组成部分，是所有大学生 都应该接受的非专业性教育；就其 目的而言，通识教 1．1 美 国通识教育概况 育旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、 关于美国大学通识教育的起源，说法不一，有学 全面发展的社会人和国家的公民；就其 内容而言，通 者认为直接起源于英国早期牛津、剑桥大学的博雅 识教育是一种广泛的、非专业性的、非功利性的摹本 教育，或起源于1828年的 《耶鲁报告》21『。在此，采纳 知识、技能和态度的教育】【1。” 甘阳先生的分段法。即认为美国现代大学通识教育 真正现代意义的高等院校通识教育发端于美 发端于1919年的哥伦比亚大学 ，并据此将美国通识 国。20世纪末、21世纪初，我国高等院校开始通识教 教育划分为5个发展阶段。第一阶段，1917至1919年 育的尝试与探索。选取课程方案是通识教育组织实 哥伦比亚大学的起源阶段，代表性事件为1919年 “西 施的核心要素．将美国与我国高等院校通识教育进 方文明”课程的正式开设 ；第二阶段，2O世纪30至4O 行对比分析，对我国高等院校通识教育的进一步发 年代芝加哥大学通识教育模式 。代表性事件为哈钦 展有一定借鉴意义。 斯在此阶段推行的 “名