新课程背景下初中数学课前预习.docVIP

新课程背景下初中数学课前预习 　　“好的开始是成功的一半”.那么在一节数学课的学习中，“好的开始”究竟是什么呢？有些教师认为“好的开始”是上课时精彩的导入，其理由是一堂课设计好开头，往往能先声夺人.开头开得好，能让学生处于渴望追求新知的状态，激起他们的学习兴趣，吸引其注意力.这种说法有一定道理，但精彩的导入往往是由问题开始的，而问题是教师设计提出的，并非学生自己发现和提出的，所以在一节数学课的学习中“好的开始”是这节课之前的预习. 　　新课程标准倡导学生自主学习，学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从而激发学生的学习数学知识的兴趣，增强学生学好数学的信心，进而养成良好的学习习惯，促进学生的发展.由此可见，课前预习过程就是学生自主学习的过程.什么是课前预习呢，所谓课前预习是指上课前让学生先自学下一节课的内容，了解本节课的主要内容，将一些简单易懂、自己有兴趣的内容进行内化，并有了困惑和疑问，学生带着问题进入课堂，在课堂上学生提出问题，师生共同探讨. 　　一、数学课前预习的认识误区 　　不少教师认为，数学学习没有必要预习.因为预习使学生提前知道了教学内容，了解了解题方法，知道了结论的推导过程，使课堂失去了悬念和新奇，会影响学生听课的积极性，不利于激发学生的学习兴趣，不利于教师组织课堂教学.笔者不认同这种观点，因为预习是学生自主参与、获取知识的过程，是学生主动参与学习