社区资源：小学语文跨学科综合性学习的有效载体.docVIP

社区资源：小学语文跨学科综合性学习的有效载体 　　学习是为了在生活中运用，所以教育要向课外开放、向自然开放、向社会开放。以学校周边社区资源为有效载体，进行小学语文跨学科综合性学习的方法值得研究与实践。 　　一、运用学科技能，有效融入社区资源 　　一位教师执教《春笋》时先让每个学生在美术课和劳技课上运用所学知识，做了非常精美的春笋头饰。语文课上，执教者清晰地感受到了戴着头饰的学生们发自内心的激动。他们“小脸通红，小手直举”，戴着自己亲手做的头饰参与课堂，在自己创设的与众不同的教学情境中尽情诵读。在此基础上，执教者带着学生们利用体育活动课的时间排着整齐的队伍走进学校旁社区的竹林里，一个个“小春笋”边参观边诵读，执教者不时地用自己的手扮作泥土，让这些“小春笋”钻一钻、顶一顶，既突破了教学难点，又激发了学生的学习兴趣。 　　“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”多美的语句呀！它出自苏教版三年级下册《荷花》一课。学完之后老师追问：蜻蜓飞行的快乐是怎样的呢？小鱼告诉“我”做的好梦内容是什么呢？自然而然地让学生在迁移中说出了许多优美的句子，如：“荷花，荷花，今天早上阳光明媚，空气格外的清新，里面还带着你们淡淡的花香，闻着淡淡清香，我鼓足了力气一下子就捉到了几只害虫，让我美美地饱餐了一顿。”“荷花，我昨天晚上梦到我开了一个音乐会，我主唱，其他朋友给我伴