设“生”处地，身临其“情”.docVIP

设“生”处地，身临其“情” 　　情境教学是教学中最常用的方法，它既可以把学生带到真实的情境中，又能够为学生提供生动形象的语言环境，使学生能够身临其境地的学习，从而激发他们的学习兴趣。一个科学合理的情境可以提高教学的有效性，但是教师如果过分追求情境教学，就很容易在教学实践中出现问题，甚至有教师走入了情境教学的误区。 　　● 误区一：情境创设太多，过于花哨 　　情境创设的本意是想给枯燥乏味的信息技术操作加入一点趣味性，使学生能够在轻松愉悦的环境下学习。然而在目前的课堂教学中，情境创设似乎成为必备环节，有些教师盲目追求情境创设，几乎是每节课都要创设情境，而且每个教学环节必有情境创设，或者说情境创设（PPT）过于花哨，一节课中音乐、动漫、故事和表演等各类情境几乎全有。 　　笔者认为这两种做法已经走入极端，对提高课堂教学效率并没有起到很好的作用，因为情境创设过多或过于花哨，一方面教师只能疲于寻找各种情境材料、设计活动，浪费备课时间;另一方面影响学生注意力的集中和思考的时间，一节课多个情境活动频繁转换，学生忙于情境活动，导致问题探究不能深入，达不到预期的教学效果。 　　对策：因地制宜，科学合理地创设情境 　　教师在创设情境时应注意适度和适量，因地制宜，不要逢课就设情境。很多时候信息技术课堂完全可以单刀直入，没必要花费大量的时间和精力来创设情境。教师在备课时一定要考虑到创设的情境是否