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让错误成为财富 　　一、背景与理念 　　很多时候，我们在课堂教学中总会碰到这样一种情况：自己费劲心思、绞尽脑汁设计好一节课的教学过程，一旦拿到课堂中实践时，自认为千思熟虑、百密无疏的教学流程，在40几个学生面前原来是那么的不堪一击，学生总是会提出一些出乎意料的想法，出现一些意想不到的“错误”，这让很多老师感到无法适从。其实，细想一下也不难理解，因为我们所面对的学生并不是一张白纸，而是一群有着不同知识体验和生活积累、不同思维方式和解题策略的活生生的人。每个学生并不是空着脑袋走进课堂的，他们有着自己对数学的认识、理解与表达，只是和成人有所不同罢了。因此出现这样或那样的“错误”是必然的。一般情况下，学生经过思考后的“错误”总是包含着某种合理的成分，有的甚至隐藏着一种超常、一种独特。心理学家盖耶就曾说过：谁不考虑尝试错误，不允许学生犯错误，就将错过最富成效的学习时刻。但在传统课堂中，我们教师却总是千方百计的避免或减少学生出现错误，习惯于用统一的答案去要求不同的学生，把一个个富有个性但又不乏创造性的想法（尽管有时是错误的）扼杀在萌芽状态，于是课堂上只能听到一种声音，看到一种答案。事实证明这样做不仅事与愿违，处置不当还会挫伤了学生的积极性和自尊心，让学生轻灵善飞的思维翅膀，在陈旧教育观念的束缚下失去了翱翔的自由。因此，作为新课改春风下的小学数学教师，在面对学生经过思考的错误回答时，如何做出