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高中数学课堂有效提问策略研究 摘 要： 提问是课堂教学的重要手段，提高课堂提问有效性的关键在于问题设计。本文通过实践得出三“点”科学把握课堂问题设计：瞄准问题设计的“出发点”；找准问题设计的“切入点”；对准问题设计的“着力点”。 关键词： 问题 出发点 切入点 着力点 《高中数学课程标准》强调高中数学课程的基础性，力求保证学生掌握基本的数学思想、基础知识、基本技能和能力，形成对数学价值比较全面的认识。目前高中数学课堂教学以“问题教学法”为主。因此，有效问题设计是强化数学课堂教学效果的关键。 教学中教师需要通过实践、积累、总结，提高课堂提问的有效性，启发、引导、拓展学生的思维。把其中蕴含在数学知识中的思想方法呈现在学生面前。科学设计课堂提问，可以唤起学生注意，促进知识迁移，营造课堂氛围，提高教学效率。笔者通过实践得出课堂问题设计的三条策略。 1.瞄准问题设计的“出发点” 学习的主体是学生，如果教师在问题设计过程中，忽视学生对教材的认知过程，忽视学生的动机、需要、体验和获得，忽视学生活跃的想象，真切的体验，会心的鉴赏，那么就无法很好地激发学生的学习兴趣与求知欲，无法在教学内容和学生求知欲之间架设沟通的桥梁。因此，课堂教学的问题设计要以学生为“出发点”。 以“零点存在性定理”教学为例，教材中设计了如下探究： 观察二次函数f（x） x■-2x-3的图像，我们发现函数f（x） x■-2x-3