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高校创业教育“热”的若干“冷”思考 　　摘 要： 随着创业教育在中国的出现和兴盛，高校创业教育逐渐全员化、专业化，在这样一种热烈的状态之下，却存在一些还没有得到较好解决的重大问题，需要我们作冷思考、冷处理，从而更有效地促进创业教育效果的增强。 　　关键词： 高校创业教育 “冷”思考 功利性 师资力量 丰富性 　　创业教育由联合国教科文组织于1989年11月在北京召开的面向21世纪教育国际研讨会上提出，至今在中国已有二十余年的历史。由于各种原因，日益受到相关部门的重视，并于2010年5月由教育部下发《关于大力推进高等教育创新创业教育和大学生自主创业工作的建议》，将高校创业教育纳入教育主管部门的指导之下。近年来，有研究者指出，着眼于素质教育的一部分，从创业精神和创新精神的角度考虑，一方面要将创业教育渗透进大学教育的学科教学中，另一方面要将创业教育全员化、专业化。高校创业教育在中国逐渐呈燎原之势，无论相关部门还是学校，都在如火如荼地探索和实践。 　　必须承认，在高校进行创业教育是有道理的。最重要的理由正如很多专家学者所表达过的，首先是基于我国日益增加的就业压力。就教育部统计所得，2013年高校毕业生达到699万人，成为新中国成立至今六十四年来大学毕业生最多的一年；与之相对的则是由于经济增速的放缓等因素带来的岗位需求量的下降，其中计划招聘岗位数同比平均降幅约为15%，使得2013年