课程教学团队的可持续发展问题与对策.docVIP

课程教学团队的可持续发展问题与对策 　　在远程教育领域，课程组并非是新鲜事物，早在上世纪70年代，英国开放大学在建校伊始就提出并践行了后来被世界各国远程教育机构普遍采用的课程组机制。但是，很多人对什么是课程组还存在一些误解，以为课程组的任务仅仅是建设课程教学资源。实际上课程组在建设好资源后，工作重心马上就转移到组织教学实施上，并在课程使用周期内做好课程的维护工作。从目前国内对课程教学团队的实践与探索来看，我们的课程教学团队与国外远程教学机构课程组可能在某些方面有不同的侧重，但在本质上讲并没有很大的区别。我个人认为，课程教学团队应该是一个指导性的组织，它的服务对象不仅仅是学生，还包括辅导教师，并通过辅导教师来服务学生。由于国家开放大学面向全国，学生的需求不尽相同，各地的教学条件环境也不一样，因此从某种意义上讲，课程教学团队所提供的教学指导模式的“标准化”应该是相对的，而不是绝对的。 　　长期以来，电大系统实行主持教师、主讲教师、责任教师、辅导教师的运行机制，表面看来，这似乎也是一个团队，但是在实践中，还是呈现出各自为政的鲜明特点，还没有发挥“1+12”的效应，就像一位教师在发言中提到的，电大系统不是没有团队，而是一个松散的团队。从这个意义上讲，课程教学团队的建设和规范运作对于现在的国家开放大学来讲的确是一件新鲜的事情，具有重大的现实意义。 　　2009年10月，中央电大启动了首